摘 要：舞蹈需要通过感受、理解、联想、想象等积极的心理活动和分析、综合的形象思维，才能达到对舞蹈作品的具体把握，进而完成一次比较完满的舞蹈审美过程。中职舞蹈教学的对象是中职学生，他们基本是缺乏舞蹈基础，要提高他们对舞蹈的鉴赏力，应从舞蹈的认知、热爱开始。

关键词：中职；舞蹈；鉴赏力

舞蹈是一种表演艺术，使用身体来完成各种优雅或高难度的动作，一般有音乐伴奏，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。它一般借助音乐，也借助其他的道具。舞蹈本身有多元的社会意义及作用，包括运动、社交/求偶、祭祀、礼仪等，在人类文明起源前，舞蹈在仪式，礼仪，庆典和娱乐方面都十分重要。

一、舞蹈鉴赏

舞蹈是一种综合性表演艺术。舞蹈欣赏也是一种富有创造性的，感觉与理解、感情与认识相统一的复杂的精神活动过程。舞蹈需要通过感受、理解、联想、想象等积极的心理活动和分析、综合的形象思维，才能达到对舞蹈作品的具体把握，进而完成一次比较完满的舞蹈审美过程。在舞蹈欣赏过程中，想象力的作用极为重要。欣赏者通过感觉、想象、体验、理解把舞蹈作品中的艺术形象“再创造”为自己头脑中的艺术形象，并通过“再创造”对艺术所反映的生活进行“再评价”。正是在这种“再创造”的精神活动中，欣赏者才能更深刻地感受和体验艺术形象，并且发现或挖掘出艺术形象的内在美和形式美，产生强烈的感情共鸣，并感到由衷的喜悦，在娱乐中接受教益。

二、提高中职学生的舞蹈鉴赏能力的措施

提高学生对舞蹈的热爱及鉴赏能力，首先从学生对舞蹈的认识开始，只有有了深刻的认识，才能去热爱，达到提高对舞蹈的鉴赏能力。通过舞蹈鉴赏，我们既可以从中了解多种艺术形式，提高个人的审美能力、艺术鉴赏能力、舞蹈欣赏水平，又可以获得历史、人文、生态、风俗等多方面的知识；同时也使得舞蹈教学课程更加完善。舞蹈鉴赏需要理论与实际相结合来讨论。

（一）学习舞蹈艺术形式表现，提升学生对舞蹈的认知

首先要了解舞蹈的类型及它们的艺术表现形式。国内的古典舞，样板舞，民族舞；国外的古典舞，现代舞，街舞等等，了解它们各自的舞蹈艺术形式。舞蹈作品思想内容的舞蹈语言、结构、体裁等艺术手段。舞蹈语言主要由一系列能表现一定思想感情的舞蹈动作所组成。它是从社会生活、人的情绪状态、自然现象中提炼加工，使之美化、节律化、造型化后形成的。它是舞蹈作品中表情达意、叙事状物的最基本手段，是构成舞蹈形象的基础。让学生掌握舞蹈艺术形式表现，才能加入对舞蹈的认识和热爱，掌握舞蹈艺术有别于其他艺术形式主要在于艺术语言的不同；在舞蹈艺术领域中，各民族各地区之间的舞蹈之所以千差万别，也在于构成舞蹈语言的舞蹈动作、姿态在形态、节奏、动律和组织结构方面的差异。舞蹈语言要求形象化、性格化、情感饱满、富于美感，必须生动、鲜明、凝练、集中，有独特的个性。舞蹈语言主要可分抒情性的和叙事性的两种。抒情性舞蹈语言的功能是抒发人物思想感情，表现人物性格特征。叙事性舞蹈语言的功能是描写人物行为，推动情节发展和揭示矛盾冲突。由于舞蹈艺术是以抒情性为其本质特征的表现性艺术，叙事性的舞蹈语言也应具有强烈的抒情色彩。

通过不同的舞蹈欣赏，将学生的思想领域带到一个美的境界，学生才能在不断的认识中去热爱舞蹈，从而提升舞蹈的鉴赏力。

（二）学习意会舞蹈意境，培养学生对舞蹈的情感

舞蹈动作的熟练度及美观度。一个舞蹈通过快慢结合，通过流畅的舞蹈动作带动情感演绎一个又有个故事，这都是鉴赏中的重中之重，也就是感情，无需语言，你便可以明白，舞蹈中所表達出来的情感。著名舞蹈家贾作光很精辟地论述：“意境就是景与情的交融，客观的境与主观的意完善结合。”在这里，它包含着两个方面：“意”，犹如一首诗；“境”，犹如一幅画画。“意”是艺术家在他所创造的形象中表达的主观思想情感，而形象是意境的基础。舞蹈是一种讲究意境和形式性很强的艺术，它是通过直观可感的、富有审美价值的、动态的人体来传情达意状物抒情的。

通过与学生赏析不同舞蹈作品，来提升学生对舞蹈意境的探索，增加学生对舞蹈的喜爱，提高学生舞蹈的鉴赏力。因为舞蹈主要是依靠动作、姿态、步伐及整个身体的律动来抒发情感，表达意境。人们之所以一遍又一遍竞相观看《天鹅湖》，实在是被这部舞剧的艺术魅力所吸引，是那些美丽动人的舞蹈形象、丰富多彩的肢体语言、优美动听的音乐旋律，以及富丽堂皇的舞美设计，和各种艺术因素完整和谐地结合在一起所产生的艺术美感，吸引着千千万万的人们，使其艺术魅力永存。

（三）言传身教、情感教学，提高学生舞蹈水平

鉴赏不一定要有舞蹈基础，但没有舞蹈基础不会成为一个非常优秀的舞蹈鉴赏家。提高学生的舞蹈鉴赏力，还需学生有舞蹈基础，有一定的舞蹈水平。进入中职学习的学生，都并非舞蹈出身，他们基本都是没有什么舞蹈基础，所以要提高学生的舞蹈鉴赏力，首先得踏踏实实先有舞蹈基础和一定的舞蹈功底。教师首先应该树立自身学高、身正的形象，俗话说，榜样的力量是无穷的，所以教师应首先苦练内功、勤于学习，在课前充分准备，在课上精确表达，让学生感受到教师的舞蹈魅力，从教师身上确实可以学到很多东西，使用情感教学实现榜样的力量。学高为师、身正为范。这是一种让人振奋、鼓舞的力量。换言之，许多学生热爱上某一课程，往往是因为发自内心的喜欢一个老师，信赖他，所以乐于听他口传身授，愿意将自己的想法与之沟通。教师应积极做好榜样，努力营造友爱、宽松氛围，适当传道、解惑，这种情感教学中的示范作用会促进学生进一步感悟舞蹈、感悟人生。

参考文献

[1]欧阳喜媛.论中职学校学生舞蹈鉴赏能力的培养[J].吉首大学学报（社会科学版），2014.

[2]姜晓楠.如何在中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力[J].广东教育：职教，2014.

[3]梁红梅.中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力的策略[J].中国培训，2016.

作者简介

黄洲，性别：男；籍贯：广西；学历：本科；职称：讲师；单位：广西理工职业技术学校；研究方向：音乐学（音乐舞蹈）方向。