杨艳丽

【摘 要】小学数学课堂教学有效提问方能激发学生思维能力。为师者，精心设计，善导激趣，问题设在重点处、关键处、疑难处，营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习。注重提问的开放性，调动思维神经，促进积极思考；注意提问的循序渐进，引领系统探索。把握提问的科学性、艺术性，培养学习兴趣，激发质疑能力，启发思维能力，有效参与学习，提高课堂效率，培养学习能力。

【关键词】小学生；主动参与；质疑能力

小学生学习数学的关键莫过于质疑能力的培养。学贵于疑，有疑则进。小疑则小进，大疑则大进。在小学数学教学中，教师恰当的提问，可有效激发学生的质疑能力，启发学生的思维能力。

一、营造情境，诱导主动参与

教学时，教师从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把学生带入一种预欲研究未知问题的情境中，造成一个悬念，唤起学生的求知欲望，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态。然后再引导学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来。如教学“分数应用题”时，可以讲《八戒吃桃》的故事：孙悟空在花果山种了一棵桃树，桃子成熟了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。第一天偷吃了整棵树上桃子的1/5，以后每天都分别偷吃了现有桃子的1/4，1/3，1/2，当他偷吃了4天又要饱馋一顿的时候，孙悟空回来了，看着被吃掉的桃子，孙悟空十分恼怒，举杖将猪八戒痛打一顿，猪八戒忍痛逃了。……