乔学凤

“群文阅读”是群文阅读教学的简称，是指在具体的课堂教学活动中，师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题选择一组呈结构性的文本，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

现阶段，群文阅读在农村小学开展中存在许多问题。例如：1、学生的阅读面较窄。2、学生阅读材料贫乏。3、学生缺乏阅读方法。4、课内外阅读脱节，没有自主阅读习惯。根据这些问题，我在实践中粗浅地总结了一些在农村小学进行群文阅读教学的实施策略。

一、课内外结合，指导学生阅读，拓宽学生的阅读视野

小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”因此，在群文阅读教学实践中，教师应着手改变教学方式，要以教材为基础，“用教材教”，不能机械的死板硬套地“死教教材”。不必拘泥于字词理解，不必局限于句段“刨根问底”，不必强调精读感悟，积极引导学生主动积极地参与到群文阅读活动中，让学生有充足自由阅读群文的时间，学会在阅读中自主理解多篇文章。

以我们现在所用的语文教材，人教版的六年级上册第三单元为例。这个单元的主题是“感受人间真情”，其中的四篇文章分别是《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》。……