王晓莹 卜骥

【摘要】教师在课堂教学过程中若能根据教学需要创设充满童趣的学境，采取适合学龄及学情特点的教法灵活激发学生的学习兴趣，教学效果一定会事半功倍。

【关键词】情趣数学；儿童思维；教学案例

情趣，指志趣，志向或情调趣味。情趣数学，是指根据教学需要贴近儿童心理而创设的富有童趣的数学课堂，以儿童之情促儿童之趣，让儿童乐学、研学、活学，乃至创学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”近日，我有幸听了胡玉兰老师几节关于用计算探索规律的课，受益匪浅。

一、别出心裁设情趣——充分激发学生学习的兴趣，点燃儿童思维的火苗

一个人一旦对事物产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索。胡老师这几节课就充分激发了学生学习的兴趣，调动了學生主动求知探索的欲望。

【案例】“快乐联想”。对于计算器的引入，老师就设计得别出心裁。引入的这个环节叫作“快乐联想”。1.一猜。老师先出示了四个词语：“三三两两”“完美”“基督教”和“医院”，然后让学生猜一个数学名词。由于课前让学生准备好计算器，许多学生已经知道本节课要认识学习计算器，于是他们不假思索地猜是计算器。很明显，这四个词语和计算器并没有什么关系，这时老师出示答案是“加号”，学生才恍然大悟。2.二猜。果不其然，猜第二个词语，大家都瞪大了眼睛。老师先出示前三个词语：“知错能改”“小巧”“学习用品”，基本所有学生包括我第一个想到了“橡皮”，当出示到最后一个“计算工具”时，大家异口同声地说——计算器，计算器就这样顺利地被引入课堂中。

【一得】我想在这个教学环节中，学生的注意力一定全部集中起来了，并且数学情趣也被激发了出来，对于计算器可能还抱着一种敬畏的心情，于是他们可能会跟着老师一起思考：生活中都接触过计算器，数学中的计算器到底有什么特点功能呢？我们可以用它来干什么呢？学生学习的情趣也就这样被激发。曾经听某位老师说过一个很有趣的比喻，“教师就是要给学生设坑”，学生“栽”进去了，才能集中注意力努力“爬”出这个坑。所以，教师要站在学生的思维角度思考创设充满数学情趣的数学思维谷，提高学生的思维品质及学生的数学素养。

二、出其不意育情趣——合理利用竞赛环节，点燃儿童思维的火苗

每一个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，合理运用竞赛手段，能激发学生的竞赛热情，使学生积极地参与到竞争学习中。

【案例】在学生体会到用计算器计算的方便快捷之后，胡老师设计了一个竞赛环节——“高手过招”。规则是这样的：将学生分为两个队，即计算器队和挑战队，同时计算一些题目，计算器队的学生计算时必须得用计算器计算，挑战队的学生则坚决不能使用计算器，只能通过笔算或口算计算出答案，最后看哪个队率先算出正确答案。由于学生已经初步发现计算一些较复杂的计算使用计算器快多了，并且对于自己的计算能力不够自信，大多数学生选择留在计算器队，当然，也有一部分学生充满自信，敢于挑战自我，自愿加入挑战队。老师带领同学们肯定了他们的勇敢后，比赛开始。第一次老师给两个队出示的都是一组非常复杂的计算题。计算器队很快并且很准确的就算出了答案，计算器队胜，这样的结果也都在大家的意料之中。而第二次老师给计算器队的仍是5道复杂的计算题，而给挑战队的则是以下5道题：

465686786×0=

544132-544132=

0÷78654368=

763×25×4=

50×816×2=

这一次，挑战队率先完成。这时问学生通过这两轮比赛有什么发现和感想，学生们的发现和感想也就“纷至沓来”了。

【一得】学生在竞争中发现，计算器不是万能的，要根据题目的特点选择合适的方法，而这样的竞赛活动设计在课程的中间时段，不仅使学生继续维持积极的状态，还有效防止学生产生疲劳和厌烦的情绪，让学生更加热情的投入课堂中。

三、随波逐流升情趣——耐心倾听学生的发言，点燃儿童思维的火苗

所谓教学随波逐流，就是老师要能捕捉学情，管控学情，优化学情，发展学情。在课堂上教师要顺学而教，以学为本，积极针对学情生发数学情趣，认真组织调控学情，倾听学生发言，并针对学生的发言进行鼓励、引导、评价，让学生在展示自己思考的同时得到老师的指导和同学的帮助，使思维火花不断绽放。

【案例】在教学练习中的第六题时，需要观察式子与九宫格发现特点，然而学生往往不能很快发现规律，这时候就需要老师慢慢地引导，但也不是直接问“是不是这样的”，而是为学生的探索指明方向，使他们的答案呼之欲出。在学生得出得数都是165的前提下，老师继续追问：你们知道165是怎么来的吗？这部分内容在教参中没有要求，但是为了让学生更加清楚的了解里面的奥秘，老师一步一步引导学生揭示出来，最后甚至还有学生举一反三，提出三位数、四位数也同样满足这样的规律，这样的效果十分令人欣慰。

【一得】儿童数学情趣有时不能持久，教师要随着学情及情趣的“跌宕起伏”灵活机智的让数学情趣再生，并不断延续下去。

苏霍姆林斯基说“要能把握儿童的注意力，只有一种积极途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”在胡老师的课堂中，我仿佛也和学生们一起探索，一起发现，一起体会数学的奥秘，数学课就应该是这样的，我想这也是我以后要努力的方向吧！