王玉洁

【摘要】数学课堂以计算量大、逻辑严密而著称。因为计算过于复杂，推理过程环环相扣，抽象归纳演绎分类的渗入，一部分学生在数学课堂上表现不尽人意：选择题急于求成，计算频频出错，证明题丢三落四过程中衔接不上，成绩不突出。因此，提高数学课堂效率已经刻不容缓。

【关键词】数学课堂 效率 策略

一、创设情境实效性

赞可夫曾说过“对所学知识内容的兴趣，可能成为最好的学习动机。”新课程改革后，越来越多的教师在教学时，都想通过创设特定的情景来激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。但有的课堂，教师为设情境而搞情境噱头。要么情境过于复杂，要么不顾知识本体随便搞一组看似能稍微沾点边的动画播上一播，要么教师把一些数学内容强行地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地进行情景演示，其结果是既浪费了宝贵的教学时间，搞得学生弄不懂到底是干啥。因此要准确根据问题设置情境，了解学生的兴趣爱好，据兴趣创造切合学生年龄特点设置情境，这样他们才会紧跟老师的思维，达到预期教学目的。如在讲解顺水速逆水速时，可用“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还”来阐述顺水速快，用“逆水行舟不进则退”来显示逆水速慢.用“大漠孤烟直，长河落日圆”来引入直线与圆的位置关系。用“一石激起千层浪”引入圆与圆之间关系……这样既充满诗情画意又生动有趣。学生顿时醒悟，开心的学习。

二、提出问题有效性课堂

提问是一种教学方法，也是一门艺术。有的教师，当大家都知道对的，还经常问“对不对？”“好不好？”这些无意义提问，完全浪费了宝贵的时间。因此我们应抓住该堂课的主要矛盾进行提问。一问就知道问题不要提，与本节课无关的问题不要提，提了没有一个人能答的也不要提。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。合适的、有实效的课堂提问能引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学习。设计较好的课堂提问，有时能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课。

三、注重数学知识生活实践中运用来提高课堂效果

数学来源于生活，又作用于生活。教会学生在生活中发现数学问题，便于课堂用数学知识解决实际问题，增强趣味性，激发学生学习数学的成就感，从而提高课堂的时效。鼓励学生在超市观察商品价格上下浮动，查看家里存折上的数字变化，电脑上查看某支股票涨跌情况，理解正负数生活中运用，明白引入负数的必要性；仔细观察三角形建组结构，四边形伸缩门，体会三角形稳定性，四边形的不稳定性；通过乘坐出租车无论往哪走都要给钱为背景，让学生理解绝对值；让学生丈量自己立定跳远的距离，理解垂线段最短……在课堂教学中应密切联系实际，让教学与世界联系起来。由神舟系列谈科学计数法，由地球与月球引力关系谈函数，有正负数谈到粮食收购，由房地产谈起贷款利率，由平面设计谈勾股定定理……陈省身说：“数学只有学的深了，才有了运用”。但我要说：生活是最好的教材，只有贴近生活，我们会懂更多书本上学不到的知识，或只能意会不能言传的知识。

四、注重以学生为主体

如今，填鸭式的“满堂灌”已经达到让人生厌的地步。一位教与工作者如是说：我们虽然平凡，但我们拒绝平庸，因为我们捏塑的不是泥人，而是生命。我们要重视学生，以学生为本位，问题由学生提，疑难由学生解，知识体系由学生建构，错题由学生发现，后进生由优生帮，习题分层设置，达到人人有事做，人人有收获，也充分防止有的学生偷懒，让学生沉浸在热爱的数学之中，并能传神入化地运用，从而提高了课堂效率。

五、运用信息技术整合教材要有效果

媒体运用，要与知识体系珠联璧合。强势的媒体，强势的市场，我们的整个环境是一个开放的环境。当我们在为学生敞开资源的同时，信息技术冲击我们的教学，冲击着我们的预想，冲击着那理想色彩的构思。随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体以其特有的属性和得天独厚的优势为数学学科的教学与研究开辟了一个崭新的课题。教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学省时提高效率。多媒体以其动感形象、快捷简便、通俗易懂，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激起了学生探究的欲望，容易抓住教学中的重点，同时也突破了教学难点，充分发挥学生的主动性，形成学生的自主学习习惯，促进学生的发展，提高教学效能。但多媒体对于教学只能是一个辅助工具，它的运用也要讲究实效性，要为教学有效服务，使用要恰当、合理。有效率才能使其真正发挥作用。

总之，课堂只有45分钟，我们作为教师要极尽所能提高数学课堂的效率，与时俱进，多种手段并用，让学生在单位时间里更好地学习知识、发展自己。

参考文献：

[1]孙亚玲.国外课堂教學有效性研究.

[2]叶枫.营造高效课堂的几种方法.