王莹

摘要：调查表示，轻松的学习环境能够显著提高学生的学习成绩，而且记忆效果也非常好。本文分析了如何营造轻松愉悦的课堂氛围，并就提高中学生美术素养提出了一些见解，希望有助于学生的健康成长。

关键词：课堂氛围；美术素养；情感共鸣；高中生

引言：课堂好比舞台，而轻松愉悦的课堂就是精彩纷呈的表演。高中学生，普遍学习压力比较大，那么这时候更需要尊重学生的情感需求，为学生营造和谐、轻松的美术课堂氛围，让学生享受学习的乐趣。

一、新形势下，美术教学的重要性

随着教育体制的改革，美术教学新增了强调愉悦性的这一大纲要求。众所周知，这次修改将会彻底改变美术教学的性质和模式。新的环境下，美术教师应该赋予美术新的特点，展示其应有的魅力，那就是开发学生的智力，陶冶学生的情操，启迪学生的思想，净化学生的心灵。在高中，学生承受着巨大的升学压力，常常背负了太多的辛酸苦辣，这时候需要美术安慰学生孤单、疲惫的身体和灵魂，在提高学生抵抗力的同时给予学生力量，让学生能够有顽强拼搏的精神。美术教师应该结合不同学生的特点，采取不同的教学方式，激发学生的热情，在轻松愉悦的课堂中，学生获得美的享受。同时，提升了个人对美的认识，具备了美的素养，而且美术教师在教育学生的时候，自己也受到美的感染和启迪，体验到成功的喜悦。

二、营造愉悦课堂气氛和提高学生美术素养的方法

（一）教师微笑地进行教学

美术教师就是学生眼中的天使，而最迷人的就是天使的微笑。美术教师应该对学生展示自己的微笑，因为微笑胜过千言万语，它有着包罗万象的意义，而且教师和蔼可亲的表情，能够不由自主地带动学生去学习。因为学生都喜欢和颜悦色的教师，没有哪位学习喜欢怒目圆睁式的金刚教师，本来就是在课堂上领略艺术的魅力，如果枯燥、乏味、没有生气的课堂，那还不如上自习。那些语言幽默，面带微笑的教师能够让学生感到轻松愉快的课堂氛围，身在其中，学生有了积极参与课堂活动的兴趣。在上课之前，教师可以讲些小故事或者小段子，先入为主地制造愉快的气氛，打下这节课的基调，让课堂在愉快中开始，在愉快中进行，也在愉快中完成[1]。比如讲解优秀画作的时候，拿梵高的《向日葵》、《吃马铃薯的人》举例子，跟学生开玩笑，说“就是路边那种随处可见的向日葵，和地里种的土豆”，学生们肯定会哈哈大笑，也就对名作有了进一步欣赏的欲望。笑容是具有感染力的，美术教师应该把笑容传染给课堂中的每个学生。因为教师的微笑能够抚慰学生的心灵，同时给予学生微笑，能够帮助学生树立起信心，让学生不紧张，能够逃离枯燥的学习，找到静谧的乐园。一个能够带给学生欢乐的教师是成功的教师，也是值得尊敬的教师。

（二）学生自发地参与课堂

每个学生都是不同的，有着不同的审美取向和性格特点，尤其是高中生，心思开始缜密，行为开始端庄，也急切地渴望表现自己。这时，美术课堂就为学生提供了最好地场所和环境，要考虑学生的情况，美术教师不能采取那种机械的教学方式，扼杀学生的想象力，要让学生充分展示自我。美术是艺术学科，就是培养学生的创新和想象，发挥个性，放飞梦想。如果美术教师刻板至极，那么美术课堂真是让学生感到失望，因为根本学不到知识，还展示不了自己，白白浪费时间。所以要让学生自发地参与课堂活动，主动地展示自己，比如教师让学生设计名牌图标，可以结合生活实际，设计各种各样的图标，设计完成后，教师让学生讲出为什么这么设计图标，理念和含义是什么。经过个性化的设计和表达，学生的创作热情高涨，对美术知识和概念，以及绘画技巧都有了很好的认识和掌握，让学生展示自我，能够极大地激发学生的学习热情，同时营造轻松活泼的课堂氛围[2]。

（三）充足的思考想象时间

美术教学要注重轻重缓急，要保证张弛有度。俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这说明在学习的过程中，要注意思考，也要有充分的时间思考，只有进行反复的思考和回顾，才能完成对知识的理解和掌握，从而提高美术素养。但是高中生的课程安排较满，空余时间少，为了提高学生的美术素养，就需要美术教师放弃追赶课程进度的教学，留出足够的时候给学生，让学生进行知识的回味。欲速则不达，不能给学生灌输太多的知识，免得造成学生吸收不了，消化不良，甚至对美术知识产生厌倦的心理。对于美术知识，教师应该启发为主，让学生自己进行思考，发掘深意和内涵，盲目地注重数量是不对的，一定要劳逸结合，为学生保留一定的思考时间。不然一节课的学习，在课堂上如果不进行回顾，课下就更没有时间了，那就会导致熊瞎子掰苞米，学一點，忘一点，做无用功。

（四）实际的户外交流融合

美术源于生活，又高于生活。教师应该带领学生走出课堂，走向户外，在操场上，在田野间，在街道旁，尽可能地让学生了解生活，感受生活，热爱生活。拓展视野，拥抱自然，让美术走下讲台，将艺术回归生活，比如带领学生去湖边写生，在街头涂鸦，让学生感受到艺术的号召，发现自然的美，发现生活的乐趣，在耳濡目染和其乐融融中，可以提高学生的美术素养，并养成积极的生活态度[3]。

（五）恰当的评价支持鼓励

为了提高学生的美术素养，教师应该对他们的成绩和行为表示认可，并加以鼓励。当学生进行美术创作时，教师要重视其作品，并给予指导，这能够培养学生的创作兴趣，久而久之，美术素养大幅度提高。千万不能因为学生画得很蹩脚就嗤之以鼻，冷嘲热讽，要知道每一幅作品都是学生认认真真地创作的，虽然不完美，但一定有可取之处，这时应该表扬和赞赏，让学生看到自己的进步，增加学生的信心。评价不仅是教师对学生的评价，教师自身也应当是评价的对象，这是教师应转变的一个重要观点。对教师进行评价也应采用多元的评价方式，学生可对教师的教学行为、方式及教具、教学范画等都发表自己的观点和建议，教师也尊重学生的意见，接受其合理化的建议。使学生真正感受到民主平等的学习氛围，努力使自己成为学生的良师益友。美术教师对自己也应该进行自我评价，对其教学行为进行分析与反思。

结论：综上所述，美术教师应该和学生建立起友好的师生关系，让学生有倾诉的渠道，有慰藉的空间，通过美术学习，缓解学习的压力，排遣生活的烦恼。美术教师要采取民主的教学方式，让学生积极参与、踊跃学习，这样不仅能够提高学生的美术素养，还有助于学生的身心健康。

参考文献：

[1]徐雪莉.基于高中美术课堂教学中有效示范的探究[J].艺术科技，2015，28（05）：249

[2]尤鲁滨.“互联网+核心素养”下的美术课堂实践探究[J].西部素质教育，2016，2（21）：154+202

[3]张莉莉.“核心素养”时期，中学美术课堂如何实现素养的形成[J].美与时代（中），2016（11）：98-99