陈选菊

摘要：随着当前新课程改革的不断发展，小学数学教学快速发展，取得较好成果。在当前的小学数学教学过程中，为满足新课标要求，促进小学数学教学进一步发展，小学数学教师应当科学合理分析教学中存在的一些不利问题，在此基础上通过有效方法对教学进行创新，使小学数学教学达到比较理想的效果，对学生数学能力进行更好的培养。

关键词：小学数学；教学；创新

近年来，伴随着我国教育体制改革的进程不断加快，很多重要的课程也需要进行改革与创新，小学数学也不例外。更新教学模式可以有效的提高学生兴趣，打造较好的学习环境，便于培养正确的数学思想，最终达到整体提高教学水平的目的。在这里，笔者从几个方面对小学数学教育里怎样展开教育创新发表了自己的观点。

一、注重数学课的情境导入，激发学生探究数学的兴趣

在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究機会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。教学实践中，笔者认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行数学探究活动的不竭动力。加之当代学生均表现为调皮、好动，上课注意力不够集中。因此，教师在一节课前应做好导入激趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就能开好头。

二、创新教学理念，提高其创造性思维

在小学数学教学过程中，为对教学进行较好的创新，首先应当较好创新教学理念，在教学活动中将学生作为主体，所以在实际教学过程中应当转变传统教学理念，教师应当由主导者向指导者转变，使学生由被动学习向主动学习转变，使其自动对数学思维进行积极构建。在运用新型教学理念的基础上，学生可自主学习。另外，教师应当转变传统课堂教学模式，对现代小学数学课堂教学而言，应当使学生主观能动性得以充分发挥，使学生带着问题在学习活动中积极参与、认真思考，从而使课堂多样性、复杂性及丰富性得以提高。总之，在实际教学过程中，教师应当对学生创造力充分尊重，以基础知识为基础对学生进行引导，从而使学生依据自身思考完成学习任务。这样一来，学生自我学习能力可得到十分明显提高，并且有效提高其创造性思维，在教学创新方面具有十分重要的作用及意义。

三、创设良好的学习情境，培养学生创新思维

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。

四、注重开放题的教学，提高学生创新能力

数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如：调查本校学生课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

五、引导学生在教学活动中学习数学，关注学生对学习过程的反思

在小学数学学习中，学生学习的方式主要是靠教学活动，学生通过活动亲身经历数学的学习过程，在操作、合作、交流、探究等多项活动中去发现并解决问题。在教学活动中，积极引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中主动获取数学知识，发展数学能力，创造积极的情感体验。数学与生活紧密联系，教学中教师应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中去，让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，通过这样的活动，既使学生主动参与了教学活动，又培养了学生实际运用知识的能力。同时，在数学教学中，教师们都应重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑？学生在对自己的学习活动进行积极反思的同时，数学知识也得到了进一步概括和提炼。

总之，在现代小学数学教学过程中，为使教学质量及教学水平得以有效提高，应当对课堂教学进行有效创新，使小学数学教学取得更理想的效果。在实际教学过程中，教师应当积极创新教学理念，营造课堂教学氛围，创新实践教学，同时合理运用多媒体技术，使课堂教学创新得以真正实现，促进教学进一步发展。

参考文献：

[1]庞静怡.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2011（29）

[2]王春杰.小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2014（5）