刘仕荣

摘要：教学是一项双向活动：学生在教师的引导下学习基础知识、提升学习技能，教师在学生的学习反馈中改进教学策略、提升教学素质。小学阶段处于学生认知能力养成阶段，所以教学中我们就要树立长远的教学理念，采取科学的引导策略，重视学生的学习体验与实践，关注学生的学习过程，提升数学的教学效率。

关键词：小学；数学；教学；策略

小学阶段处于学生基础知识积累、基础能力养成的关键时期，这一阶段学生的学习对于他们的日后学习发展影响深远。为了能够更好地提升升学率，传统数学教学中教师往往重视学生的应试技能教育，导致学生在学习的过程中处于被动接受地位，学生的学习积极性不足，学习认知不完善，师生之间难以达到同步，阻碍了学生的学习发展。面对传统数学教学中存在的问题，新时期数学教学中我们要树立科学的教学理念，重视学生的学习积极性教育，尊重学生的学习主体地位，关注学生的学习体验，采取科学的评价策略，不断丰富学生的学习过程，提升他们的数学学习效率。

一、教师明确教学目标，学生认识知识盲区

数学学习是一个由易到难、不断深入的过程，学生数学学习的过程其实就是一个查缺补漏、不断完善的过程，也是师生之间相互促进、共同进步的过程。特别是在小学数学教学中，知识基础性更强，各个基础知识体系之间的联系更为紧密、数形结合思想愈发突出，对于学生的思维能力、自主学习能力以及自我认知能力都有较高的要求。而这个阶段学生的综合认知能力普遍较弱，学习的自主性、积极性不足，这就导致学生的基础差异大、教学难度大。

所以教学教学中我们要转变传统单一的灌输式教育，而是要明确教学目标，加强对于学生学习目的、数学意义的引导教育，让学生能够更好地参与数学学习，提升他们的学习积极性。就学生角度而言，我们要鼓励学生能够正视数学科目的重要价值，认识到数学知识在日后信息技术、计算机、人工智能领域的重要意义，培养学生良好的学习积极性。引导学生感受到数学知识的趣味性与实践意义。同时也要引导学生在学习的过程中善于进行自我反思与自我检查，不要害怕作业、考试中出现错误，而是要利用这些错误发现自己的知识盲区，及时进行相关知识的学习、补充，帮助学生不断完善基础认知能力。另外教学中对于学生出现的错误教师不能单一的批评打击，而是要让学生认识到失败是成功之母，错误就是财富，对于学生开展正面的引导教育，让学生能够体会到成功的喜悦，更好的提升学生的学习针对性与有效性。进而不断提升学生的学习有效性，引导他们能够更好地开展数学知识的学习。

二、教师改进教学策略，学生积极参与课堂

课堂是学生学习的主要场所，课堂教学的效率直接影响着学生的学习成果。新课改以来确定了学生在课堂上的学习主体地位，对于学生的学习方式、学习模式有了新的要求。教学中我们要充分运用课堂教学时间，不断改进教学策略，引导学生能够积极参与课堂学习，不断丰富学生的学习过程，深化他们的学习体验。

比如在教学的过程中我们要善于结合学生的学习生活，联系学生的学习兴趣，关注学生的身心特点，在教学导入阶段能够运用趣味性、问题性的导入形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，更好的调动学生的学习积极性。让学生能够满怀信心、带着问题去开展数学学习，更好的丰富学生的学习过程。比如在教学体积知识的时候，就可以引导学生思考为什么水桶都是圆柱体？而非长方体呢？另外在课堂教学的过程中也要善于创设多样化的教学情境，让学生能够感受到多样化的数学知识体系，体会到数学知识的丰富性与实用性。比如运用生活中的数学情境进行数学知识的分析运用，还要鼓励学生运用所学的数学理论知识进行创新实践，运用到生活实践中去，更好的深化学生对于数学知识综合体验。比如鼓励学生通过数学知识计算學校旗杆的高度、教学楼的高度等等。与此同时，我们也要关注学生的学习经历，重视学生的学习兴趣，在教学中善于开展分组合作学习、分层交流学习，使每个学生都能够在不同的学习层面、不同的学习角度中获得更多的学习体验，丰富他们的学习过程，提升他们的学习效率。在这样的教学模式下，学生的学习积极性就会得以激发，知识感知也会更为完善，让学生参与到课堂中来，便于更好地深化学生的学习体验，提升他们的数学综合感知。只有引导学生参与到课堂学习中来，让学生感受到数学知识的趣味性与重要性，才能够更好的调动学生的学习积极性，提升他们的数学学习效率。

三、教师开展教学评价，学生进行自我完善

教师的教学评价对于学生的学习发展有着重要的促进价值。特别是在小学数学学习中，不少学生对于自身的学习方法缺乏科学的认知，不少学生只顾做题，忽略归纳总结，导致他们的学习效率较低；也有的学生只顾理论知识学习，忽略实践运用与习题练习，纸上谈兵反而不利于他们对于数学知识的整体掌握。所以新时期的教学教学中我们要结合不同学生的不同学习状态与学习模式，采取科学的教学评价，让学生能够更好地认识到自己的学习现状，了解自己的学习不足，更好地引导学生开展自我完善与自我弥补。比如针对小学生自我认知能力不足、学习效率较低的状况，我们要科学运用教师的教学评价，针对不同的学生开展不同的引导模式，给学生提出合理的学习建议，让学生能够通过教师的点拨、指导更好的开展数学学习。也要引导学生进行小组评价与相互评价，通过不同的侧面来让学生认识到自己的学习状况，使他们能够对于学生的学习方式、学习模式有更为全面的理解。在这样的评价过程中，学生之间、师生之间也能够相互了解，认识到彼此的不足，便于学生在学习的过程中不断完善学生的自我认识，引导他们在学习的过程中能够相互学习、相互促进，最终实现他们的全面发展。

总之，小学数学教学中我们要重视师生之间的有效沟通交流，丰富学生的学习形式，完善学生的学习感知，促进学生对于数学知识有一个完善的理解。引导学生在学习的过程中不怕困难，敢于突破自我，不断学习新的知识，不断掌握新的技能，提升他们的数学综合素质。

参考文献：

[1]郭永山.“小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式.”新课程（中）5（2017）

[2]陈雪玲.“谈构建小学数学高效课堂教学策略.”学周刊25.25（2017）：48-49

[3]张英杰.“构建小学数学高效课堂的策略.”中外交流37（2017）