罗加奎

摘要：科学是一门培养学生科学素质的重要学科，对于学生更好的了解我们周围的世界，帮助学生养成正确的基础认知能力与实践创新能力意义重大。教学中我们既要做好学生的基础知识教育，也要关注学生的健康意识教育，从安全教育、综合素养教育多个角度入手，培养学生良好的科学素养，不断促进他们的全面发展。

关键词：小学；科学；素质教育

一、重视学生基础知识教育

小学阶段正处于学生各项认知能力、行为习惯的养成阶段，《科学》科目作为培养学生科学认知、提升学生科学素养的重要学科，对于丰富学生的认知体系、提升学生的综合素质意义重大。与常规文化课不同，科学是一项需要学生实践探究、自主学习的学科，教学中我们要引導学生善于运用科目知识进行研究探究，培养他们科学的认知与素养。

比如在教学天气知识的时候，我们就可以给学生介绍不同季节可能出现的不同天气现象。同时也要引导学生认识到不同气象环境下的不同天气状况。比如暴风雨的前兆、火烧云预示第二天是什么样的天气？引导学生通过科学知识养成良好的基础认知能力。

我们知道，科学实验离不开实验，同样的，科学科目教学的核心也是实践，是培养学生的科学素养。所以在科学教学中，教师要引领学生有目的、有意识地开展科学实践活动，不断丰富学生的学习经历，让他们能够感受到科目知识的丰富性与趣味性。通过科学实践活动发展学生的科学素养，培养学生主动实践的学习习惯。比如在教学《测量》的时候，我们就可以引导学生结合自己日常生活中的生活经历，让大家估算同桌的体重，而估算带有很大的个人意向性，并不准确。加上不同学生的体质不同，有些看着瘦小，体重却不轻。估算之后教师用电子称统计班上同学的体重，让大家通过科学的计量单位认识到统计数据的重要性。在这个过程中，大家可以对于自己的估算偏差进行分析，不断提升他们的估算能力。也能够让他们认识到“眼见不一定为实”，运用科学的仪器进行分析才能够得出科学的结论。

二、培养学生卫生健康意识

农村地区学生的卫生意识普遍较低，体质较差，在很大程度上影响着他们的学习生活以及未来的成长。《科学》知识中有着丰富的生命科学知识，这些知识对于更好地促进学生认识周围的生活、认识健康的重要性意义重大。教学中我们要善于运用这些知识来培养学生的卫生素质与健康认知。

比如在教学土壤的保护知识的时候，我们就要引导学生认识到环境污染下对于土壤的危害，让学生认识到环境对于人类健康的重要性。培养学生在日常学习生活中不乱丢垃圾、保护土壤、保护环境的良好意识。

又比如在教学《观察霉菌》实验的时候，我们就可以给学生讲述霉菌的相关知识，让学生认识到霉菌对于人体健康的不良影响，让学生认识到在我们的生活中无处不在，他比较青睐于温暖潮湿的环境，一有合适的环境就会大量的繁殖，必须采取措施来阻止霉菌的繁殖或切断其传播途径，就可以摆脱霉菌的感染。教育学生在日常学习生活的过程中养成良好的卫生意识与卫生习惯，比如勤洗手、勤洗澡、勤换衣物，多晾晒被褥等等，不给霉菌生长创设条件。又比如在教学食物营养成分的时候，我们就可以让学生检验流行于学生间的方便面、薯片、碳酸饮料的营养成分，通过成分分析让学生认识到这些其实都是垃圾食品，对于自身的身体健康极为不利。进而培养学生良好的膳食习惯，不断提升他们的健康意识。

三、做好学生安全意识教育

安全教育无小事，安全教育是学校教学的重要内容，教学中我们要善于抓住各种契机，做好学生的安全教育工作。《科学》知识中也有丰富的安全教育契机，教学中我们要结合学生的学习生活、联系相关的教学内容，运用科学知识提升学生的安全意识。

比如在教学饲养小动物知识的时候，我们就可以引导学生认识到生活中常见的危险动物，比如蛇、蝎子、蜈蚣、蜘蛛等，让学生认识到不是所有动物都适合饲养，培养学生良好的安全意识。另外也要让学生认识到生活中常见的国家保护动物，引导学生养成保护野生动物的良好品质。

又比如在教学《探究人体呼入气体与呼出气体不同》的时候，我们就要让学生认识到氧气对于人体的重要性，同时也要让学生认识到如果空气中氧气含量不足，就容易出现生命危险，比如在密封的屋内烤炭火，比如捂着被子睡觉等等，就容易导致安全隐患。在教学物体运动相关知识的时候，要培养学生不乱穿马路的良好习惯，在教学声音相关知识的时候要让学生学会远离噪音源、不制造噪音、保护耳朵的良好认知。另外在教学热现象、光现象、电路知识的时候都要引导学生认识到其中的安全隐患，比如水蒸气烫伤比开水烫伤更严重、直视太阳容易造成视力损害、触电会引发生命危险地带，培养学生保护自己、健康成长的科学认知。

四、完善学生综合认知能力

小学生获取知识的渠道相对狭窄，导致他们在学习生活的过程中会有不少的困惑。《科学》知识是一项庞大的知识体系，涉及我们学习生活的方方面面，教学中我们要善于运用科学知识来拓展学生的学习视野，提升他们的综合素质。

比如在教学生物知识的时候，我们就可以给学生讲述不同植物的生命周期、成长过程；比如春天桃花开、夏天荷花开、秋天菊花开、冬天梅花开。让学生认识到不同生物的不同生态属性。在教学动物知识的时候给学生讲述一些动物知识，比如海豚是不是鱼？蝙蝠是鸟还是兽？在教学微生物知识的时候让学生认识到细菌不一定全是有害的，有些是菌种益生菌；让学生了解到更多的生命现象、生命规律，丰富他们的学习经历，拓展他们的综合认知。又比如在教学物质世界的时候，我们就可以给学生讲述不同材料的不同特性，例如怎么区分银首饰和铝制品，还可以给学生讲述不同物质的不同物态，例如水和冰、水和雾、水蒸气和雾的区别等等。在教学地球与宇宙知识的时候，就可以给学生讲述宇宙的形成、构成宇宙的基本物质，让学生认识到生命产生的基本条件；还可以通过地球四季变换、气候差异、景观差异、地域风情差异等不同内容，让学生认识到世界的丰富多彩……让学生能够通过科学这一学科获得更多的课外知识，完善他们的综合认知体系。

总之，科学知识教学中我们要重视学生的知识综合认知能力教育，不断丰富学生的学习过程，完善学生的认知体系，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]刘林.“小学科学课程有效教学策略研究.”中外交流4（2017）

[2]霍运花.“关于农村小学自然科学课程教学的思考.”中国校外教育10（2017）：73-73