刘锦

摘要：历史科目知识点较多、教学任务量较重，而课时安排相对较少，学生的学习难度较大。教学中我们要站在学生的角度进行换位思考，科学开展教学引导。尊重学生的学习实际，关注学生的技能教育，丰富学生的学习体验，深化学生的学习成果。不断完善学生的认知能力，提升他们的学习效率。

关键词：历史；生本教育；学生主体；课堂教学

一、结合学生实际进行备课

都说“凡事预则立不预则废”，在教学的过程中更是如此：高效的备课能够更好地提升教师教学活动的科学性，提升学生的学习有效性。特别是在历史教学中，科目知识点多，而课时安排少、课堂教学相对紧凑，对于教师的教学效率有着较高的要求。历史教学中我们既要关注学生的学习基础与认知能力，也要做好相关的教学准备，以便能够更好地提升课堂的教学效率。

比如备课中我们要先了解学生的学习状况，通过课下对话、知识测验等形式检验学生的认知基础，之后根据学生的理解能力进行教学方法、教学案例的组织与创新。以便教学内容、教学方式能够符合学生的学习基础，更好的提升教学活动的针对性。例如在教学明清历史的时候，就要认识到中学生对于电视剧、电影的兴趣，结合学生感兴趣的电视剧中的角色进行渗透教育，让学生能够认识到相关的人物形象与历史事件，降低学生的学习难度。通过时兴的《延禧攻略》引导学生认识到其中的人物关系，再通过《甄嬛传》《步步惊心》《如懿传》《还珠格格》等内容的引入，使教学内容更符合学生的学习兴趣与学习需求。另外在教学世界史知识的时候，我们就要认识到农村地区学生历史知识欠缺的实际情况，在教学中重视基础知识的引导教育，比如扑克牌中JQK代表的不同历史人物等等。这样以来，教学内容就能够符合学生的学习理解状况，让学生能够通过课堂知识完善自身的认知能力，提升他们的综合素质。

二、关注学生学习技能教育

历史是一个庞大的知识体系，涉及古今中外数千年的历史流程，历史人物多、历史事件多，学生在学习的过程中大多感觉难度大、学习积极性不高。教学中我们要引导学生认识到不是简单的知识点堆砌，而是有着一定的历史规律、社会发展规则。教学中我们要重视学生的历史综合认知能力与历史知识学习能力教育，更好的引导学生从理论层面掌握历史知识，丰富学生的学习体验，提升他们对于历史知识的整理解深度。

比如教学中我们要引导学生进行有效的课前预习，对于所学的知识点、知识模块进行事先了解，有哪些是自己不清楚的、有疑问的，提前准备好问题，以便在课堂上能够有针对性地进行解决、重点学习，有目的地开展课堂学习活动，提升学习的效率。这就需要我们引导学生能够对于历史知识感兴趣，激发他们的学习积极性。例如教学中我们要善于设置问题引导学生进行对比分析，比如在教学唐代历史的时候，我们就可以引导学生进行分析：李白和杜甫的诗风差别较大，可能是因为什么原因呢？引导学生结合语文知识、历史知识进行综合分析，让学生能够认识到不同时代背景下，不同的生活经历对于一个人性格、作品的重要影响，培养学生良好的演绎归纳能力。

另外在课堂学习的过程中，我们也要鼓励学生善于发问、敢于提出自己的见解，不断丰富学生的学习过程，引导学生能够参与课堂学习，不断激发他们的课堂学习热情，提升他们的学习积极性。比如在教学中我们要引导学生敢于提出假设，敢于表达自己的观点。例如在教学近现代史的时候，有学生就提出“列强侵华”带来的并不一定全是负面影响，其实在一定程度上推动了中国历史的发展：如果没有列强侵华，中国可能不会那么快进行革命运动，那么现代化发展的进程必然会缓慢。针对这样的观点，教师不能一味的批评，而是要鼓励学生在历史学习的过程中善于思考、不断完善他们的综合认知。

三、不断丰富学生学习体验

历史课堂教学时间宝贵，课堂教学不能是简单的知识灌输，以免引发学生的厌恶与抵抗心理。在课堂教学的过程中我们要尊重学生的学习主体，善于运用生本教育理念，重视学生的学习体验，更好地深化学生的学习印象，提升他们的学习效率。

例如教学中要善于激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、创新学习：比如我们要恰当运用多媒体技术，将相关的历史人物、历史案例运用音像、图片等形式进行展示，这样比单纯的文字教育要有效得多，还能够在很大程度上丰富学生的学习体验，活跃他们的课堂学习。

另外也课堂教学中我们也要丰富学生的课堂学习模式，不能单一采用“满堂灌”教学，也要重新课堂教学模式，引导学生进行课堂交流、鼓励学生来“讲课”，最大程度上调动学生的学习积极性，深化学生对于课本知识、历史知识的综合理解，更好的提升他们的学习效率。比如我们要善于运用小组学习模式，鼓励学生在小组内进行相互交流学习，还可以引导学生通过小组之间的竞争、辩论来活跃学生的课堂学习模式。让学生的课堂学习变得更加丰富多彩。结合学生的学习实际，教学中我们也要鼓励学生进行“小老师授课”，根据某个知识点引导学生进行解答、授课。让学生能够根据自己的见解、联系自己的知识结构进行分析、解答。教师针对学生的表达进行点评、纠正。这样的学习模式既能够让學生真正参与到学习中来，还能够让教师了解学生的学习基础，便于更好地开展教学规划。

四、重视学生课下实践巩固

“读史使人明志”，历史知识对于学生的知识体系构建、情感认知能力教育都有深远的影响意义。所以学生的历史学习不能简单体现在理论层次，教学中我们要重视学生的课下实践巩固，更好的提升他们的学习有效性。比如教学中我们要引导学生结合本地的相关历史人物、名胜古迹进行实地考察，联系所学知识来写传记、写说明。使学生能够将历史知识与本地实际相结合，培养学生良好的乡土历史意识与历史综合感知。此外教学中我们还可以鼓励学生结合历史知识，说出自己对于历史发展潮流的认识，讲述自己最喜欢的历史人物、历史阶段，让学生通过演讲、写作、辩论等形式表达出来，更好的深化学生的学习认知、巩固他们的学习成果。

总之，历史教学中我们要认识到科目教学任务重、教学课时少的现状，善于调动学生的学习自主性，激发学生的学习主体性。关注学生的学习过程，重视学生的学习体验。在这样的教学模式下，就能够真正实现学生的学习主体地位，体现生本教育的教学目标，提升学生的综合学习效率。