买合布来提古丽·阿不都克尤木

摘要：生物学是一门自然科学，它研究生命现象及生命活动规律，不管是社会发展还是人类进步，都与生物学的发展密切相关。同时，生物也是一门培养学生全面发展的重要基础学科。本文首先对初中与高中生物教材的衔接问题现状进行了分析，进而结合当前我地区初高中生物教学中的知识点、教学内容，提出了教师在衔接教学方法上的一些有效策略，以期取得更好地教学效果。

关键词：初中生物；高中生物；衔接；教学策略

一个学习阶段的结束和另一个学习阶段的开始，随着学生所掌握知识内容的丰富，中间会产生许多问题，而教材的衔接就是其中的一个关键所在。生物学作为一个引领新世纪的学科，其教材的地位和作用更是显而易见的。这不仅给高中生物教师带来了机遇，也给高中生物教师的教学带来一定挑战。分析初中与高中生物教材的衔接问题现状，加强初高中生物衔接教学的有效性研究，合理组织教学内容，使生物教学内容与教学手段与时俱进。

一、初中与高中生物教材的衔接问题现状分析

1.学生对所使用的初中生物教材和高中生物教材的喜爱程度方面：通过调查分析得知，现阶段学生对教材的整体感觉（包括非常喜欢的程度和一般喜欢程度）还是相对满意的，不喜欢的只占一小部分，但从细节来看，由于教材难度或者知识面的增长，学生对高中教材的喜欢程度略低于初中教材，这方面要引起高中编书学者或教师们的注意。

2.高中生物教材对初高中生物教材知识内容的覆盖面和知识重复必要性方面：通过调查发现，一半以上的学生感觉到高中的知识点有一部分覆盖了初中课本的内容，这可能是由于中考后学生们的关注点不同，或者相隔年限的增加，使得部分学生们对于教材内容细节方面记忆模糊，这样反映的结果更能体现学生们对于教材内容的忘却性，然而这些对于教材的编排有了更大的要求，既要体现重复，又不能简单的重复。这点内容也是教材衔接的问题所在之一。比如免疫。人体的三道防线这一部分内容，初、高中教材描述深度一样，只是初中以活泼的语言和漫画的形式来表述，高中的描述较为书面化，初、高中所讲的内容大同小异，高中并没有加深。

3.现今初中和高中教材所体现的难易程度方面：调查发现，高中里选择生物学科的学生在初中对生物知识的掌握程度就是很好的（一般水平以上的），比较差的只占很小一部分，而且大部分学生的适应性是很快的，他们的生物基础也很好，但是他们觉得高中生物教材的难度系数还是较高的，这就反映出了几方面的原因：一是教材的编排问题，内容过于枯燥，杂乱；二是教材的衔接问题，初中教材与高中教材内容上的脱节，使学生们突然进入一个新的学习氛围中；三是教师的讲授问题。其中前两点使得我们应该更加的注重教材的衔接工作。这就需要在高中生物教材知识重点方面要难易适当。高中教材知识要以基本知识为主，辅助相关的基本实验和生物学科新进展。

二、合理组织教学内容，提高初高中生物衔接教学的实效性

1.围绕课标要求，把握好初、高中生物教材的深度。教材编写时要紧紧围绕新课标的要求，在把握好科学性的同时，掌握好初高中教材的深度，可根据课标的具体内容标准制定初高中教材的双向细目表，进行比较，从而避免初高中教材不必要的重复。

2.注重学习方法的指导，提高学习效率。相对于初中生物来说，高中生物的内容和知识点显然多了很多，三本必修模块和三本选修模块共六本书，不仅内容多了，难度也加大了很多，但课时并没有增加，这就需要教师要有好的教学方法，学生也要有好的学习方法，再沿用初中的学习方法显然已经不合时宜了。古人说授人以鱼不如授之以渔。教学生掌握科学的学习方法，能有效、正确地规划、调整自我学习计划并实施即使授人以渔之举。初中生的学习方法主要是记忆、背诵、简单模仿，大部分学生习惯跟着教师的指挥棒转，没有养成独立思考和归纳总结的学习习惯。而高中学习则要求学生勤于思考，善于歸纳总结规律，做到举一反三，触类旁通。另外，高中生物课由于时间紧，不可能像初中生物那样翻来覆去、反复强化，如果学生还沿用初中的学习方法，显然是很不适应的。所以，教师要指导学生改进学习方法，从“记忆型”向“探索、理解型”转变，让学生主动学习知识。比如，在听到蛋白质的组成单位时，联想到初中学过的三大营养物质中蛋白质的消化过程，这时就要在理解的基础上做好笔记，内化为自己的语言记下概念、思路、疑难点等，而不是低着头将时间完全花费在照抄老师的板书上，这样既节省了时间，又提高了学习效率。

3.做好学科间的衔接，使学生顺利完成学习任务。

生物教材上也不乏学科教材的内容，尤其是高中教材，因此，在教学的时候，生物教师还要处理好与其他学科交叉的衔接内容。比如说，学习氨基酸、核苷酸、细胞膜等的结构时，需要学生必须具备一定的化学基础知识，那就是化学键，如果学生不懂相关的化学理论，那么学习这些生物知识时就会面临着一定的困难，因此，教师可以考虑等学生学习了相关的化学知识之后再来上这节课。再比如，必修二遗传和变异中，很多地方涉及到概率的知识，这就需要学生掌握数学里面的排列组合等知识，不然，生物老师要对学生讲清楚这节内容是很困难的。由此可见，学科间也要做好衔接，这有这样，才能使教师教起来容易，学生学起来也不难，从而使学生顺利地完成学习任务。

除了以上几点外，要做好初高中生物教学的衔接工作，还需要面向中学阶段的全体生物老师，加强交流，互相给对方一些关于教学方面的建议，这样高中生物老师也能够从初中生物老师那里了解到学生在初中都掌握了哪些内容，从而合理地进行教学设计，正确引导，做好教学衔接工作。另外，生物学的基础是实验，因此还要做好实验方面的衔接教学，强化学生的相关操作，进一步培养学生的动手能力。

结语：

各个教育阶段的研究是现阶段教育改革中的一个重要问题，从20世纪70年代起，教育阶段的衔接逐渐被关注，而每个教育阶段间的教材衔接是教育衔接的问题之一。关于生物教材衔接的研究，既有利于高中生物教材和初中生物教材的编写，同时对于高中生物学教学的研究也有一定的指导作用。

参考文献：

[1]闻大震.新课程标准下高中与大学生物教材的衔接问题初探[D].河南师范大学.

[2]汪琴.新课改背景下初高中生物教学衔接的研究[D].华中师范大学，2009年.