摘要：1. 班主任及任课老师的叹息；2. 心理辅导介入；3. 协调和反馈；4. 树立新目标。

关键词：心里；咨询；转变

一、 班主任眼里的孩子

钱××同学很淘气，是老师办公室的常客，他总是搞恶作剧，把班上同学的学习用品藏起来或扔掉，把女生的笔袋丢进男厕所，常把班上的女生惹哭。班主任为此十分头疼，批评、警告都无效，就像学生作文中写的：“我是班里的小霸王，大家都怕我……。”班主任几乎无法开展工作。其他老师的教学秩序常常被打乱，作业本一片空白。由此班主任心理焦虑症状较严重，需求助别人的帮助……

二、 心理辅导介入

1. 根据班主任介绍，并走访任课老师，结合对家庭情况的了解，于11月1日星期三进行了摄入性交谈，该学生目前的情况归纳如下：

（1）攻击性行为；（2）人际关系危机（师生、生生）；（3）学习适应性问题。

2. 初步分析与诊断

（1）攻击性行为来源于经验习得的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是该行为能给当事人某种利益。该生十二岁，已经进入青春期，是人的“第二逆反期”，他对女生的多次恶作剧，其实是对异性好奇的探索，（此时他的荷尔蒙激素是幼时的800倍）。心理上希望女生关注他，甚至亲近他。行为的反复强化，加上外界诱导（遇到臭味相投的人），就会出现社会上的犯罪行为。

我把教育划分为家庭教育（温馨、及时）；学校教育（知识、学习）；社会教育（严厉、没自由），并结合他父亲的情况，直接又婉转地让他认识到社会教育（刑罚）的严重后果，因此，规范他日常行为是当务之急，并准备第二套方案（经妈妈同意，请民警介入帮教）。