摘要：作为课堂教学过程中教学有效性的重要获取环节，课堂评价衡量着教师课堂教学的教学质量。通过课堂评价，能够有效地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提升教学效果，更好地达成教学目标。作为一门基础课程，农村学生在进行初中地理的学习过程中离不开来自教师的引导。通过良好的课堂评价方式，可以更好地帮助学生进行初中地理的学习。因此对于地理课堂的教学改革工作而言，教师的课堂评价能力改进具有十分重要的意义，只有做到地理教师课堂评价能力提升，才能更好地开展地理课程教学。本文对农村初中地理课堂教学的课堂评价艺术进行成本探讨，为日后的农村初中地理教学水平提升提供一定参考作用。

关键词：农村；初中地理；课堂评价

随着新课改的实施深化，各个阶段各个学科都开始了教学改革，我国的基础教育迈入了新的阶段。由于课堂评价能够有效地提升学生学习的主动性和积极性，改善教师的教学效果和学生的学习效果，更好地实现教学目标，因此成为了当前教育改革中的重点研究课题之一。通过课堂评价，能够更好地帮助农村学生进行初中地理的学习，实现地理课堂教学水平的提升，可以说，在地理课堂教学改革中，初中地理课堂评价成为了改革的主要发展方向。地理课堂评价的目标在于实现教师和学生对课堂提问、学习目标以及课堂信息反馈的共同参与，起到以评促学的作用。在农村初中的初中地理课堂上，课堂评价影响着学生的学习活动，通过课堂评价，一方面学生可以更好地对地理知识掌握情况进行有效调整，另一方面教师可以更好地对自己的教学方法进行有效调整，从而提升教学能力，实现教师和学生的共同进步。由此可见，课堂评价具有十分重要的意义和作用，课堂评价艺术具有一定的探讨价值。

一、 尊重学生

在进行农村初中地理的课堂教学时，教师应当做到尊重学生，将自己和学生摆放在平等地位上。首先教师要做到善于对学生进行表扬，能够及时进行沟通。学生作为学习的主体，师生之间的交流沟通往往会对学生的地理学习过程造成很大的影响，由于学生的心智发育不成熟，在进行学习活动时往往会受到个人情绪的影响，如果学生厌恶地理教师，难免会对地理课程产生不正确的看法，影响到地理学习效果。因此教师应当处理好和学生之间的关系，及时恰当地对学生进行表扬，从而激发学生的地理学习兴趣，促进学生的学习效率。在进行地理教学时，不能一概而论，对于基础较差的学生应当设计出符合学生学习基础简单的题目，保证学生能够进行正确解答，当学生答对后要及时地进行鼓励表扬，从而塑造学生的自信心，让学生能够有信心去学好地理课程。如果教师不能及时地进行表扬鼓励，难免会对学生自信心和自尊心造成伤害，导致学生产生抵制心理，影响到学习效果，从而无法做到有效的课堂教育。

其次在进行评价时应当做到以学生为主体。农村学生普遍存在着从众心理，当大部分学生不发言时，很容易对其他学生造成心理压力，导致课堂氛围死板沉滞，因此地理教师应当提升课堂评价艺术水平，不能过度拔高也不能降低要求，做到理智客观，灵活自如，始终以学生为课堂主导，引导学生进行学习，从而更好地发挥出学生的学习潜力，提升课堂教学效果，实现学生综合素质的提升。

例如在湘教版初中地理教材中，有着关于太阳直射点知识的课程学习，在进行这部分的学习过程中，一位学生由于未能正确掌握知识点，和教师进行争辩。如果这时候教师未能对学生进行表扬，而是当着全班同学面前进行争辩，很容易对学生的自尊心造成伤害，这时地理教师的正确应对应当是认真听取学生的发言，先表扬学生的探索精神和提问勇气，再进行相关知识点的讲解，指出学生知识点掌握情况中所在的误区，从而做到学生心服口服，矫正错误观念，有效地提升教学质量。

二、 激发学生的学习兴趣

在进行初中地理课程学习时，通过激发农村学生的学习兴趣才能更好地提升课堂教学质量。一位优秀的初中地理教师能够合理地使用课堂评价艺术来实现学生地理学习兴趣的长期保持，体会到学习的趣味。在具体的课堂教学过程中，地理教师应当多肯定学生的优点，不能只关注学生的缺点，要关注学生的优点，进行肯定评价。让学生产生对地理知识学习的信心，才能更好地开展地理课程的学习。其次教师应当将学生作为主体，引导学生主动去进行学习，独立完成问题、解决问题，从而培养学生的独立思考能力。例如在进行地形与气候的相关课程学习时，学生质疑高海拔地区受到太阳辐射更多，应当气温更高。这时可以引导学生进行相关的问题的思考解决，从而调动学生的积极性，及时进行师生之间的交流沟通，从而提升地理学习效果。

三、 总结

通过优秀的课堂评价艺术，能够有效地提升地理课堂学习效果，帮助农村学生更好地学习初中地理。在进行课堂评价时，应当注意做到尊重学生，对学生学习兴趣进行有效激发，从而达到良好的课堂评价效果，提升初中地理課堂教学水平。

参考文献：

[1]赵兴国.浅谈农村初中地理课堂评价的艺术[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，12（6）：250-251.

[2]张效忠.提高地理教学效果的对策研究[J].成才之路，2016，52（34）：97.

[3]杨尧中.初中地理课堂发展性评价的构建[J].考试周刊，2013，100（80）：147.

作者简介：

赵运洲，湖南省张家界市，张家界第二中学。