马丰琴　梁守燕

摘要：传统文化的精髓犹如一盏明灯，透过历史的烟云，放射出智慧的光芒。小学是学生学习的初级阶段，要让小学生体会到中国传统文化的精髓，塑造学生的民族精神，这对我国传统文化的传承和发展，具有深远的意义。因此，本文主要对小学语文教学与传统文化的传播进行讨论。

关键词：语文教学；传统文化；传播；积极意义

中国具有五千年的历史，中国文化更是源远流长，传承传统文化是语文学科不可推卸的任务。在语文中传承传统文化的意义非常重大，传统文化的传承需要学生和教师以及社会的共同努力。

一、 语文教学对传统文化传播的积极意义

语文是学习与掌握语言的重要途径，更是我国传统文化的载体，学习语文便是在学习我国传统文化。所以，在小学语文教学中传播中华传统文化对于社会的发展有众多好处，还可以丰富学生的知识储备，提升他们的素养。

1. 有利于学生成长、成才，树立正确的世界观、人生观和价值观

中国传统文化体现为仁民爱物，修身齐家平天下，这些都透过对学生的基础文化教育深入内心。学生正处于人生观、价值观的形成关键时期，学习优秀的传统文化，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

如，学习柳宗元的《江雪》，仿佛能看到一位垂钓于寒江的老翁步履蹒跚却镇定自若地向我们走来。他历经两次被贬的磨砺，不但没有潦倒度余生，却以达观的态度面对人生。柳宗元以极其细腻的笔触勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江之上独钓的情景，尽管冰天雪地带来寒气和寂寞，但他没有丝毫妥协和退让，仍然执着于孤舟之上，独钓寒江，展现给人们不屈的傲气，就如柳宗元没有屈服于永贞失败一样，无所畏惧，不向恶势力低头。这一故事教会学生如何面对逆境和挫折，坚持人生信念，勇敢地生活。

2. 有利于培养和提高学生的思想、文化、审美和道德素质

中国古代传统文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期人的思想素质的提高。青少年阶段是人生思想意识、文化积累最重要的时期，传统文化的教育对其修养的提高具有非常重要的意义。

例如，教学《离骚》一课时，可先向学生介绍屈原的生平。屈原博闻强识，长于辞令，却被谗言所累，遭遇流放；但他始终不忘国事，直至人生尽头也心系国家黎民，这种献身于理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后人都产生了深远影响。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，智者的疾呼将一直激励学生前行，智者的情操、品格也一定会萦绕在学生的心中。

3. 有利于学生知识体系、人文观念的形成及个人素养的培养

学生正处于个人内涵修养的积累储备阶段，诗词、历史、文学、民俗和语言都处于初步了解感性认知阶段，这将为以后深入了解中国传统文化起到奠基石的作用。

中华民族有着丰富的文化积淀。古诗词中有“返景入深林，复照青苔上”的幽静，有“大江东去，浪淘尽”的豪迈，有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁。这些优秀的文学作品无一不以强大的人格力量感染人，以清新优美的意境美化人。“腹有诗书气自华”，在语文教学中传承中国传统文化，不仅仅是为学生以后的知识积淀作铺垫，更是提高个人文化底蕴及修养的重要手段。

二、 如何更好地在小学语文教学中传播传统文化

1. 营造文化氛围，接受人文熏陶

学校可在走廊或教室的墙壁上张贴古代名人的字画，或利用校园广播对传统文化进行宣传等活动来让学生持续感受传统文化，以此来营造浓厚的文化氛围。当教授传统文化的课文时，可引用与本课相关的典故，做好铺垫并导入新课，还可根据课文的内容来选择合适的配乐或视频，让学生在耳濡目染中感受到中国传统文化艺术的精髓，从而促进学生掌握人文知识，提高学生的人文素养。

2. 认真钻研教材，渗透传统文化

小学语文教材里的文章都是经过精心筛选而最终确定的经典之作，这些文章不但语言优美，韵味深长，而且蕴涵极其丰富的人文内涵。选编的文章有体现舍己救人的，有体现诚实守信或礼义道德的等等，洋溢着人性美与自然美，充满着浓浓的亲情与友情。当我们带领学生学习一篇课文时，就仿佛领着学生走进了传统文化的殿堂。语文教师要在引导学生学习、掌握知识的同时，把其中所包含的儒家思想中的仁义道德进行传达，让学生充分体会到如今学校希望学生養成文明习惯的过程实际上就是使中国几千年的文明礼仪得到传承的过程。

3. 传统节日熏陶，感悟文化传承

传统节日是中华民族宝贵的精神财富，其中蕴涵着悠久而丰富的历史文化内涵，我们可以借助某个传统节日，并结合生活实际引领学生体会传统文化的内蕴。例如，在端午节来临之际，可以引导学生搜集一些与端午节相关的知识与信息。比如，端午节的来历、端午节有哪些传统习俗、对屈原爱国情怀的阐释等，让学生通过查阅并整理资料、小组展示成果及讨论等形式，在浓烈的节日氛围中感受传统文化带给大家的欢乐，这对传统文化的传承是具有深远意义的。

4. 巧用网络技术，不断开阔眼界

语文教学不能仅仅局限于对教材中若干篇课文的讲解与评析，为了学生能够更多地接触到传统文化，让学生得到全方位的文化熏陶，在课下教师要积极拓展并引导学生去挖掘身边一切可利用的资源。如，借助网络技术，让学生自己通过网络来搜集与本节课相关的一些文化知识，以此来开阔学生的眼界，并激发他们的学习兴趣。比如，我在讲了《论语十则》后，就组织学生在机房以小组的形式从网上搜索关于孔子及《论语》的一系列资料，并在全班进行专题汇报，这样既丰富了课堂教学，又激发了学生的学习兴趣，同时提高了学生对传统文化的理解与品位。

三、 总结

中华文明源远流长，中华传统文化是我国民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓，在创造了举世瞩目的万里长城、四大发明等物质财富的同时，还留下了许多博大精深的精神财富，为人类文明进步做出了巨大的贡献。语文教学，是传播文化的重要途径，任何一位教育者都应有传播传统文化的观念与能力，发扬传统文化不仅是学生的工作，也是我们每一位教师的责任。

参考文献：

[1]胡广生.小学语文教学中对传统文化传播的积极意义[J].中华少年，2017，（31）：29-30.

作者简介：

马丰琴，梁守燕，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖第二小学。