摘要：初中化学是化学这门课程的基础教育阶段，但是由于化学理论的复杂性，以及教师教学方法上比较生硬直接，导致学生对化学的印象大多是生硬枯燥的，学习化学的动力并不强。因此，教师必须要改进教学方法，积极探讨有效的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

关键词：初中化学；有效教学；教学方法

一、 引言

有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。新课程标准强调要“一切为了每一位学生的发展”，培养学生的综合素质。因此，初中化学教师在教学上必须注重学生全面能力的发展，培养创新能力，提高教学的有效性。

作为一名初中化学教师，如何提升教学的有效性，是每位教师都必须面临的课题。下面，我结合自己的教学经验，简要谈谈如何在初中化学中教学开展有效教学：

二、 教学要联系生活实际，激发学习兴趣

化学虽然在理论上比较生硬枯燥，但是化学在生活上、生产上的应用却是非常广泛的，它与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。因此，初中化学教学要密切联系生活实际，让学生感受到学习化学的重要性，进而发挥出学习化学的主动性。比如，教师可以凭借图片视频展示一些资料，介绍与学生生活息息相关的化学知识。例如氟的使用与冰箱、空调等的功能；各种金属在生活上的使用；水的成分；聚丙乙烯在生活中的使用；青霉素的发明与疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的油、盐、醋等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，可以联系到茶壶里水垢的形成以及去除方法；介绍酸碱盐时，可以联系胃酸病人的治疗问题；在农作物驱虫上，可以探讨如何正确使用农药的问题等等。早教学中多联系生活中的例子，既做到了理论联系实际，扩大了学生的视野，又达到了激发学生学习兴趣的教学目的。

三、 改变教学方式，调动学习积极性

教学是“教”与“学”的有效互动的成果，在初中化学教学上，教师要适时转变教学方式，重视学生的主体地位，积极创造条件，调动学生的学习积极性，促进学生主动地学。比如，在教授某个知识点时，教师先提出一个问题，然后将学生分成若干小组，引导学生在小组内交流讨论，然后在小组之间开展讨论，教师将每个小组的观点书写下来，分别点评每个观点的优秀和不足之处，最后给出问题的正确答案，并给予每个小组以鼓励。通过这样的教学方式，不仅调动了学生的积极性，也可以使学生在探究问题的过程中，体验拨云开雾，发现知识的成功，进而培养了学生自主学习的能力。

四、 提倡讲练结合

完整的化学教学不仅包括课堂上的讲，更应该积极将学生的练习融合进来。因此，要达到有效教学的目的，还要加强对学生化学计算的训练。化学计算是初中的教学难点，对这些难点的教学可以采用分散教学的方法，采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”。这种教学方法要求教师避免“灌输式”的教学观念，而强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。在具体教学过程中，教师要精讲，然后提出练习任务，并说明练习的目的和要求，让学生在写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。教师要明确练习的方法，作出必要的示范，注重学生在独立练习时教师的指导工作。并且在练习之后，要引导学生相互交流讨论，相互启发，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。通过这样的教学方式，学生的理论应用能力得到进一步提高，在考试时更加得心应手，教学质量也进一步得到提升。

五、 重视化学实验教学

实验可以说是化学这门学科最重要的教学内容，当然它也是教学中的难点。初中学生的好奇心和求知欲都比较强，对丰富多变的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。因此，教师要把握好初中学生的心理特点，同时利用化学实验的魅力，将学生带入奇妙的化学世界中，唤起他们强烈的學习兴趣，使他们产生学习化学的渴求之情。首先，开展探索性实验，培养学生的创新能力。将演示实验改为探索性实验，让学生直接参与到实验过程中，发挥学生的主体作用，充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用。然后，采用多种实验方法，活跃和培养学生思维能力。例如将实验游戏化，让学生通过游戏的方式进行学习，使学生的记忆更加深刻，对知识的把握更加牢固，进而达到最佳的实验教学效果。最后，通过日常生活现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神，创造性地发现、思考和解决新的实际问题的能力。紧密结合学生的日常生活、工农业生产，提出一系列实际问题，引导学生根据自己的已有知识和生活经验进行探究，提出解决实际问题的方案。从而激发学生的学习、求知、探索的兴趣，使他们积极主动地学习知识，培养学生灵活运用化学知识解决实际问题的能力。

六、 注重课堂设计，培养学生的自主学习能力

根据学习的主体性原则，学生的自主学习能力是学生在学习过程中产生自主学习的意识，积极、能动地参与发现问题、制定计划、收集资料、分析处理资料、展示和交流探究结果等各环节，即具有主动学习的思想，自主安排并落实学习计划的能力，能切实做好预习、听课、消化和作业整理等一定的自我学习监控和矫正能力；进而获得科学的学习方法等等。首先，课堂教学设计要体现以学生为本的理念。俗话说：教无定法，不同的教师有不同的教学风格，不同的班级不同的学生也有不同的教法。根据学生的学习状态和学习习惯，结合具体的教学内容，设计出既适应学生又符合教学目的的教学方法。然后，课堂教学设计要突出以问题意识为中心。作为教师应带着问题走进课堂教学设计，教学设计要有问题意识。没有问题，也就没有发现，就没有真正意义上的思考，更说不上创新。最后，课堂教学设计要以教学内容为突破口。根据不同的教学内容，设计出符合学生的教案，不是什么课都用多媒体，不是什么课都要做实验。

七、 结论

提高初中化学的教学有效性一直是让教师们头疼的课题，在实际教学中虽说我们的理论是客观实际的，但是我们可以让那些必须接受的知识变得生动有趣，我们更应该把我们的课堂变得丰富多彩。学校是一个获得知识的地方，把以前“灌”知识的地方变为让学生来“抽”知识的地方。这对我们化学教师提出了更高的要求，我们就要把讲台变为一个舞台，展现我们的知识与教学艺术。

参考文献：

[1]李德前.例谈初中化学实验创新的思维方法[J].化学教学，2013，（3）：65-68.

[2]张倩.论如何提高初中化学课堂有效性[J].科学大众：科学教育，2014，（7）：10.

作者简介：

胡乃彬，辽宁省鞍山市，辽宁省鞍山市第二十七中学。