摘 要：为契合新课改理念，真正顺应社会发展需求，加强对人才素质的培养，可以将“少教多学”理念引入到小学品德与社会课程中，通过落实少教多学，让学生积极、深度、独立的思考、领悟与实践，真正关注学生的全面、积极发展，促进学生综合能力、品德素养得以提升。

关键词：小学品德；少教多学；关注发展；有效教学

“少教多学”指的是教师少教、学生多学。“少教”并不代表着教师不教，而是启发性教、针对性教、创造性教、发展性教。“多学”是学生自主学、积极学、深度学、独立学。正如叶圣陶所言“教是为了不教”。“少教多学”为学生自主学、合作学、探究学创造了机会和条件，也为践行以生为本、培养学生学习能力提供了保障。在小学品德教学中，可以契合少教多学理念，让学生亲身经历学习的过程，自主合作探究，发现知识并学会运用，真正关注学生的发展。

一、 预留时间空间，引导自主先学

预留给学生足够的时间、空间，让学生自主先学，让学生对小节知识有了全面把握，也为教师针对性教提供了参考依据。运用标记法、思维导图法、摘录法进行预习过程，记录下重点内容，将难点或未解决的问题摘录出来。

如针对“吃饭有讲究”知识，教师可以鼓励学生先在生活中预习并准备一些资料。预习方法是与家长讨论吃饭的注意事项和要求，吃饭的礼仪等。学生在生活中讨论、交流、询问，储备了一些知识和经验，奠定了课堂教学的基础。

二、 组织小组讨论，促进多思多想