摘要：教育体制改革进程的加快，需要高职英语面向职业教育的目标发展，将英语教学与职业能力相互结合。本文从教学观念、教学模式、评价方式和师资队伍四个方面探讨了高职英语教学模式的实践方式，提出有价值的建议，有助于学生全面发展。

关键词：职业能力；高职英语教学；实践

一、 引言

高职教育的本质是提高学生的实践能力，这也为高职英语教学提供了发展的目标，传统的教育内容中，通常只是将英语看做是一门基础的公共课。随着经济全球化与多元化进程的加快，也加强了国际之间的交流，英语作为国际交流中重要的交流方式。所以，高职院校应该培养具有职业能力的高素质英语人才，为社会发展提供人才上的支持。

二、 更新高职英语教学观念

首先是要改变传统的英语教学观念，更新学生的就业观念，抛弃陈旧的教学理念，从实践的角度出发。利用“合作学习法”，可以有效地增强学生的团队合作意识，让学生在自己擅长的领域充分发挥自身的能力。教师在教学中，还可以使用角色扮演的方式，通过这样的方式，培养学生的口语能力，适应社会中的人际交往能力。教师除了要树立以职业能力为主的教育理念，还要重视对学生交流与翻译能力的培养，例如在“secretary”中，教师可以将其中的重点内容，以英译汉或者是汉译英的方式，让学生进行翻译。“秘书的职业范围很广，要根据秘书所在办公室的作用而进行不同的工作，如处理信函、行程安排和管理文件系统等。”提问学生，将其翻译为英语，学生A：“A secretarys occupation is very extensive.We should do different work according to the secretarys offices need，such as dealing with correspondence，scheduling and managing file system.”以实践的方式，增强翻译能力，在翻译的过程中，学生既可以明白掌握英语，又能增强自身的职业能力。

三、 完善高职英语教学模式

高职英语教学中职业能力的培养，应该在不断探索与实践中完成教学模式，以实现高职英语教学的实用性、高效性，积极提升学生们的职业能力为目的。让学生根据自己的需要进行选择，教师在教学过程中，也要从实用性的角度出发，将经常出现的句子或者是词语进行系统的收集，甚至可以超越教材，让学生得以集中地进行学习。例如在课堂上，可以让两位学生，就英语面试进行一个简短的对话。学生A扮演面试官，学生B扮演面试者，学生A：So what is your career goal，and if you get the job，what do you plan for your future？（那你的事业目标是什么，如果你获得了这份工作，你对自己的未来有什么期望呢？）学生B接着回答：I hope to get more practical opportunities to contribute to the company.I am a hard worker，I hope that within the next five years，I can get the attention of the leadership，and can build a team of our own.（我希望得到更多实践的机会，为公司贡献出一份自己的力量，我是一个努力的人，我希望在未来五年之内，我能够得到领导的重视，也能够建立一个自己的团队。）以实践的教学模式，让学生在课堂上做好角色扮演，在自主性的课堂中，提升学生未来在应聘中和岗位中的自主能力。

四、 建立模式考核评价体制

高职英语教学中，要培养学生的职业能力，还应该建立一个良好的考核评价机制，将理论与实践相互结合。理论上的考核主要是考查学生对于教材的掌握情况和技能情况，实践考核部分包括学生对于职业语言的运用能力与情景模拟的真实情况。同時，为了增强学生学习英语的积极性，教师要定期引导学生将自己的学习情况记录在内，及时查看相关的学习记录。根据考核的内容来看，课程考核形式一般是按照百分之四十的学习情况、百分之十的自我评价、百分之五十的职业情境英语综合应用来进行划分的。学生的学习情况包括课堂上的听讲，课后作业的完成，有无迟到逃课等情况。学生的自我评价则是对自身学习情况的自我测评，既能真实地反映自身的学习情况，也能像英语教师提供更加真实的评价材料。职业情境英语的应用主要是，对于学生的综合性考查，要求学生运用英语来演示职场中的某一个场景，并且通过对语言的掌握程度，教师进行评分。多元化的英语教学评价往往能够为提升英语教学质量奠定基础，评价机制一定要以职业能力为导向，将学生的职业能力作为评价教学机制最重要的标准。教师在考核的时候，也应该本着教育的理念、水平和方式进行综合的考虑，侧重于学生语言能力的提升以及考核方式的多元化。在教学的评价机制建成之后，还要完善相应的就业机制，通过校企合作的方式，让学生更好地掌握知识，学习到更加优秀的技能与本领。

五、 建设综合型的师资队伍

建设一支高素质的、高人才的综合性师资队伍，对于学生的成长具有重要的意义。高职院校的管理者在健全管理机制的同时，加强院校与院校之间的交流合作，建立良好的沟通机制，保证英语教学资源的实效性。学校要鼓励教师在日常的教学中，使用双语模式，将英语与专业课程相互结合，提高学生的职业技能。高职英语教师通过参加培训的方式，来提升自身的英语能力，培训的内容包括提高专业英语教学和语音测试手段、教材建设等内容。在培训结束后，还可以用英语的形式进行深入的交流。通过培训，师资队伍建设在英语教学理念与模式进行了深入的探讨，有利于学院的教师建设，也能提升教师的教学能力。让高职教师在之后的英语教学中，可以充分发掘生活中的教学资源，以双向互动的形式对教学内容进行指导，让学生在有限的课堂教学中可以学习到更加深入的知识，为之后的社会实践奠定基础，更好地立足于激烈的市场竞争中。

六、 结束语

基于职业能力培养在高职英语教学中的重要性，要改变传统的教学观念、健全考核评价机制、完善教学模式，积极调动一切教学资源与客观元素。在高职教育教学中，推动职业英语走向更加长远的方向，实现人才培养与工作岗位的有效衔接。

参考文献：

[1]王来圣.基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践[J].当代教育论坛（教学研究），2012（10）：51-53.

[2]姜彩霞，杜留成.基于职业能力培养的高职护理专业英语教学的探索与实践[J].中国校外教育，2016（8）：149.

[3]李杨.经济全球化背景下基于职业能力培养的高职英语教学模式探索[J].中国乡镇企业会计，2016（5）：266-267.

作者简介：李文瑾，贵州省贵阳市，贵州工业职业技术学院。