郭财红

摘 要：课堂是动态发展的过程，教师既要精心预设，又要关注生成，两者完美结合，方能让个性得到张扬、智慧得以呈现。本文主要阐述了小学数学课堂教学中预设与生成转化存在的问题，预设与生成的内涵及转化策略。

关键词：小学数学；预设；转化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0051-02

课堂教学是一个不断发展、动态变化的过程，除教师精心预设的内容之外，还有在师生之间、生生之间的交互活动中衍生出的生成性资源，推动着课堂教学深入发展。纵观我们的数学课堂，学生的天性尚未得到完全释放，教师仍囿于事先准备的教案，不尊重学生的生命个体，不考虑学生的想法，机械执行着预设的流程，以至于学生的积极性、创造性被阻碍。教师要将预设与生成完美地结合起来，让学生在互动中张扬个性，使数学课堂迸发生命的活力。

一、小学数学课堂教学中预设与生成转化存在的问题

教师重课前预设而轻课中生成。教师囿于传统的观念，将学生视为配角，喜欢沿着准备好的设计开展教学，时刻掌控着学生的动向，当学生的设想与自己的预设不一致时，就无视或否定学生的想法。这种僵化的教学模式，忽视了学生的主体地位，影响了学生学习兴趣的培养。

教师过于注重生成，导致生成的“泛化”。部分教师积极响应课改，充分尊重学生，在课堂中力求减少预设，将学生未经思考的“生成”置于预设之上，造成数量过多、毫无意义的生成。……