刘元元

摘 要：本文主要从三个方面说明了笔者对小学习作教学的一些认识。其中具体包括：首先，有明确的年段目标和训练学生独力的审题能力。其次，训练学生熟练运用新的表达方法。最后，重视学生课外阅读习惯的培养和生活体验的积累。

关键词：小学；习作；表达；课外阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0108-02

小学阶段的习作教学怎么教，教到什么程度，一直是困扰许多小学语文教师的教学难题。孩子们在习作课上不知道写什么，怎么写的问题经常出现，即使上了习作课，写不好的学生还是会有很多。在这种情况下，许多教师的习作教学进入到一个死胡同，苦于没有出路。小学习作教学要想有效果，孩子们的作文要想写好，笔者认为教师应该做好以下几点。

一、有明确的年段目标和训练学生独力的审题能力

很多教过小学中高段的教师都会发现，小学中段的作文写的是人、事、物、景、看图写话，要求学生在写这些题材的作文时，只要用简单的语言将人、物的样子等、事情的过程、景和画面的内容写出来，做到语句通顺，没有错字就达到习作要求了。如果在作文中能运用比喻、拟人的修辞手法就更是锦上添花了。

高段习作虽然写的基本还是这些内容，但习作要求却发生了很大的变化，教师在这方面是要必须清楚的，在具体习作时对学生提出和中段不一样的要求。

在写法上，要求高段学生在写人时需要通过外貌、语言、动作、心理等方面的描写，将人物写具体，这样描写的人物是鲜活的，不再仅仅是对人物外貌的简单描写；……