化剑梅

【关键词】 化学教学；学困生；转化；自信心；氛围；评价

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 004—0463（2018）02—0051—01

根据我国素质教育不断推进的要求，教师在化学课堂上应尽量照顾到全班同学，争取协调学生学习进度，而不是只给某一个学生提供展示的舞台。“学困生”的转化不是一朝一夕就可以完成的，需要教师和学生长期的共同努力，因此，每一位化学教师都应该重视学困生的转化，并以此为方向改变教学策略，而不让任何一个学生掉队的基础上保证教学质量。

一、了解学生心理，帮助“学困生”树立自信心

化学作为一门以实验为基础的学科，若一味地强调开发学生智力，不仅会增加学生备战中考的负担，还可能扼杀学生的学习积极性，让那些想重新接受新鲜知识的学生“望而却步”，这也是造成化学“学困生”的根源。

学生内心的自我否定式心理问题，伴随着记忆力差、学习吃力、听课“跑神”、注意力不集中等一系列现象。对于这一类“学困生”，化学教师必须自我检讨，认识到教学方向的问题，通过主动亲近学生来了解学生内心的需求，并采取一系列措施帮助学生树立自信心。

1. 了解学生心理。首先，初中生很在意别人对自己的看法，只要自己的行为受到别人否定，就可能产生自卑的心理；其次，初中生对新知识好奇，刚接触时学习劲头十足；最后，初中生情绪不稳定，随时都有“爆发”的可能性。因此，教师应该抓住初中生的心理特征，重视初中化学启蒙的重要性，并让学生在比较熟悉的知识环境下来学习新知识，帮助学生建立起自身的自信心。……