李 静 陈 艳 孙 璇

随着护理学专业一级学科地位的确立,传统的临床教学法已不适应当代护理发展的需求[1]。以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)也称以问题为基础的学习法,于1969年由美国神经病学教授Barrows首创[2],最早应用于美国西余大学医学院的综合课程,在国外教学改革中取得了显著成效[3-4]。20世纪90年代末,我国开始引入PBL教学法[5],该教学法通过提出问题-建立假设-查阅资料-确立假设-总结反思[6],引导和启发护理专业实习生(以下简称实习护生)更有针对性地学习。《全国护理事业发展规划(2016-2020年)》指出“十三五”期间要大力培养临床护理人才[7]。实习护生作为未来临床护理队伍的主力军,临床护理带教的质量将影响到实习护生毕业后从事临床护理工作的态度及质量。本系统评价旨在评价PBL教学法对临床护理带教的效果,为今后的临床护理带教提供依据及参考。

1 资料与方法

1.1 检索策略

以中文检索词“PBL教学法”“基于问题学习的方法”“护理教育”“护理带教”“临床实习”“实践”“学习效果”检索万方、中国学术期刊全文数据库(CNKI)及中国科技期刊全文数据库(VIP)。以英文检索词 “problem-based learning”“active learning”“experiential learning”“nursing education”“nursing student”“practice”“clinical nursing education”检索Cochrane图书馆、Pubmed及 Medline。中文数据库以CNKI为例,以“PBL教学法AND护理教育”为检索式进行计算机检索;英文数据库以Pubmed为例,以 “problem-based learning AND nursing education”为检索式进行计算机检索。检索时限为从建库到2017年4月。文献检索包括4个步骤:①检索Cochrance图书馆相关系统评价;②检索Pubmed、Medline、CNKI等中、英文数据库相关原始文献,阅读文题、摘要以及关键词,以进一步确定检索词;③通过所有的检索词进行数据库检索,如果文题、摘要初步符合纳入标准,则阅读全文;④通过初步纳入文献后的参考文献进一步检索。……