张九双

摘 要：随着新课改革的不断推进，合作学习逐渐成为了小学语文课堂中能够有效提高教学效率的教学方法，在教师的指导下，通过小组成员的合作，促进彼此的共同发展，对于提升语文教学效率具有重要的现实意义。怎样正确的将合作学习融入到小学语文的课堂教学中，这是一个非常值得探讨的话题。

关键词：小学语文；合作学习；策略研究

小学语文合作学习方式，是指教师在课堂教学中以小组的形式为学生布置课堂学习任务，引导学生在交流、合作中一起对语文学习任务开展探究，在互相引导和互相帮助的基础上，高效地完成教师布置的学习任务，从而不断提升小学语文课堂教学效率。学生在合作学习的过程中，不仅让语文学习变得简单、轻松，同时还在一定程度上增进了与同学间的友谊。

一、了解学生需求，激发学习兴趣

小学语文课本中有许多内容让学生感兴趣，因此，教师在教学过程中应当尽量挖掘这些因素，充分了解学习小组内部的学习需求，激发学生了解课本内容的欲望，唤醒学生的内在需求，让学生生成学习的需求[1]。师生共同进行筛选内容，归纳学习目标。通过学习小组内部成员提出各种问题，每个小组先进行归纳处理，然后进行全班汇报交流，师生共同参与筛选学习目标，这样一来，每个学习小组就有了明确的学习目标，有助于学生带着目标去学习，去思考，既可以让小组成员进行主动学习，又可以激发学生分享意识。

二、合理搭建小组，培养交流意识

合作学习是学生在小组内完成的互动性学习，对小组成员进行优化组合，是合作学习实现高效的關键所在。在组建学习小组时，教师可以按照学生的思维差异、性别差异、性格差异、动手能力差异、语言差异，优化小组组合，形成互补型合作小组，以便于能够充分发挥小组间各成员的个性和特长。

在当前社会，学会与他人共同学习、相互协作是非常重要的。教师需要注重培养学生在学习中的合作意识与能力，学生有了合作意识后就会能懂得尊重他人，掌握与他人交流的技巧，学会与他人共同学习，相互协作。教师要为学生的未来发展打好基础，让学生未来能够适应社会对于人才的需求。

三、引导学生掌握合作学习的方法

新课程标准鼓励教师给予学生自主学习、主动发展的机会，所以，教师在开展合作学习的过程中就要积极为学生创设自主探究的情境。在不同的学习过程中应当尽力创造机会、条件引导学生通过自主学习、自主探究。在识字教学中，教师可以运用多种识字方法与巩固生词的方法。例如在教学儿歌当中的生字时，可以让学生先自己读儿歌，对于不会的字看着拼音多读几遍，然后再请教同桌，相互教一教，或者是由组长任意出示生字卡片，让其他组员开展抢答比赛，读得不正确的由组长负责教纠正[2]。这样就会提升学生的学习兴趣和积极性，在小组合作学习结束之后，他们自发鼓掌并坐好，以此表示庆祝大家通过合作学习又学到了新知识。最后再由老师询问：谁帮助了同学学习了不会的字，让学生体会到助人的自豪，使他人体验到受助的温暖。再比如：在学生写完一课的生字后，教师可以让学生相互交换作业本，开展相关内容的交流：我在写字时注意到了什么？其他同学的字什么地方写的好？我又从中获得了哪些经验？然后教师再做重点指导，学生通过相互间的交流，能够给自身创造一个自我教育、自我发展的空间，让学生“我要写好”的主动性得到提升。在合作学习中，学生们彼此接纳，不会有压力和挫折感，进行愉快合作，就会产生良好的学习效果，同时，学生的合作意识也会不断增强。

四、教师充分参与，加强指导力度

在合作学习的指导中，教师要清晰地认识到自己不是知识权威的绝对主导者，而是学生学习的组织者、参与者、指导者。学生在进行小组合作学习时，教师应当对每个合作学习小组进行一一巡视，观察，指导，认真了解各组的学习情况，在对各个小组活动进行了解和指导的同时，也要一同参与到小组的交流、学习、讨论活动中，和学生进行平等的对话，做学生的合作伙伴，做学生的良师益友，这样不仅能够增进师生间的友谊，还能够有助于教师了解、掌握学生的学习状况，提升合作学习的效率。

五、组织交流，进行评价

在小学语文合作学习过程中，教师恰当的评价会对合作学习起到至关重要的作用。教师要做到尊重学生的个体差异，采用多样的评价方式[3]。在评价时应当做到：组内与组外互评。组内评价小组成员的表现和本组总体的表现情况，并且让别的小组对本组进行评价，形成小组间的互评；组员的个人成绩和小组总分相结合。小组成员的个人表现与成绩和本组总分密切相关，就有利于激发学生的荣誉感；学生的学业成绩与合作态度相结合。对于学生合作意识的培养不是一蹴而就的，在合作过程中应当关注学生的合作态度，将其与学业成绩进行联系，有助于合作学习的开展。可见，评价方式有很多种，教师应当引导学生主动参与评价，让其主动发表意见，从中体验到由自己参与交流、评价获取知识的成功感与喜悦感，促使合作学习、评价形成良性循环。

综上所述，在小学语文合作学习中，合作与学习是相辅相成的，合作不仅是学习的一种手段，还是学习的现实意义。在合作学习中，教师应当注重学生学习质量与成绩的提升，还要促使学生形成合作意识与合作方法，通过在合作学习中的交流互动，促进学生形成“理解、尊重、关心与合作”的正确理念。学会在合作学习中交往，培养良好的个性品质，促进语文成绩的提升，实现自身的全面发展。

参考文献：

[1] 刘洪达.小学语文合作学习的有效策略[J].小作家选刊， 2015（34）.

[2] 杨青山.小学语文合作学习初探[J].考试周刊， 2015（86）：26-26.

[3] 茹爱萍.浅谈小学语文合作学习中的点拨教学[J].新一代月刊， 2017（7）.