邵苏琴

摘 要：思维的发展与提升是语文核心素养培养的重要方面，阅读教学要力求促进学生思维能力的发展和思维品质的提升。在阅读教学中促进学生思维的发展和提升，教师可采取质疑激思、追问、变教为导等策略。

关键词：阅读教学；思维的发展与提升；教学策略

新课程实施以来，很多教师的教学理念得到了更新，教学形式有了较大的变化。但是，由于对新课程理念的理解不到位，一些教师的教学往往是形式多于实效，环节流畅重于学生素质提升。如有的教师带领学生在课文文本外围跑圈，学生似乎学得开开心心，但思维能力却得不到有效的提升。

思维的发展与提升是语文核心素养培养的重要方面。在阅读教学中促进学生思维的发展和提升，教师可采取如下策略：

一、质疑激思

“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、问答的积极性，发展学生的创新思维能力。在阅读教学中，教师要善于引领学生质疑。

（一）于文本反复处质疑

反复，就是相同或者大致相同的语句连续或间隔地重复出现。用得好，是语言艺术；用得不好，就是啰唆累赘。一篇课文中有时会反复多次出现某些词句，一般情况下，作者这样的设计都是有其特殊意图的。上课时，教师不妨以此为切入口质疑，层层剖析，往往能直指文章主旨。如在《我的叔叔于勒》一文中，第四段及第十四段都出现了同样一个句子：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！……