王红影

【摘要】我国是有着5000年璀璨历史的文明古国，我国先民自古以来就重视利用诵读儒家经典对孩子进行启蒙教育，才使得我们的传统文化自夏商周时期延续不断地传承至今。时至当下，我们应重视对小学生的经典诵读教育，使我们的孩子们可以读经诵典，为他们描绘出生命的底色。因此我们在小学5年级的语文教学中，组织学生对《千字文》《菜根谭》这两个适合作为启蒙教材的儒家经典进行诵读。使学生在读准、背熟、讲通、赛运用的过程中获得了语文知识的丰富与道德修养的成长。好将我国的传统文化一直传承下去，继承和发展中华民族优秀传统美德，最终为实现中华民族伟大复兴作出一份贡献。

【关键词】诵读经典 千字文 菜根谭 传统文化 传承

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0081-02

一、选择什么样的经典供孩子诵读

面对众多经典，我们究竟应当选择什么样的经典供孩子们诵读呢？在明清时的私塾教育中，供学生诵读的前三篇经典分别为《三字经》《百家姓》《千字文》。《三字经》是对我国封建道德、封建历史的总结；《百家姓》则是我国人民的姓氏总结，目的在于教授学生认字；而《千字文》则是以1000字组成的华丽文章，不仅文笔优美读起来郎朗上口，而且涵盖了天文、地理、自然、社会、历史等多方面知识。所以我们选择让我们的5年级学生诵读《千字文》，这样可以在提升他们语文水平的基础上，使他们获得大量基础知识。

而另外我们还选择了《菜根谭》作为另一部供学生们诵读的经典，《菜根谭》是以处世思想为主的语录体小品文集，融合了儒家的“中庸”思想、道家的“无为”思想和佛家的“出世”思想。让我们的孩子诵读《菜根谭》，可以使他们在这个日益喧嚣浮躁的社会保持一颗单纯善良的心灵，有效发展他们的道德品质修养。

二、从读到背到讲到赛的诵读过程

我们诵读《千字文》与《菜根谭》的过程具体分为4步：读准、背熟、讲通、赛运用。让我们的孩子通过语文阅读教学的形式来进行对经典的诵读，继而加以理解与运用。

1.读准

诵读的基础是朗读，而我们的5年级学生的认字量还不足以自由的朗读《千字文》与《菜根谭》，所以我们采取教学生查字典的方式使学生能够读准经典中的生字与多音字。

如《千字文》的第三句“日月盈昃”中的“昃”字就是小学5年级学生没有接触过的生字，我教授学生找出“昃”字的部首“日”部，利用部首检字法在字典中查出“昃”字的正确读音与意义。经过了这样了教学后，学生们掌握了自己利用字典学习生字的能力，就能够自主朗读经典了。

2.背熟

在学生有了朗读基础上我们组织学生对所诵读经典进行背熟，背诵方法为两人互背。如在《千字文》的背诵当中，先让学生两两结组，之后你背上一句我背下一句，在都背完之后二人互换背诵内容继续背诵。这样有技巧的背诵，使大部分学生在短时间内都能熟背《千字文》了。

3.讲通

在学生有了背诵基础上我们组织班级讨论，让学生理解经典的内涵。例如我们对《菜根谭》的讨论活动就重点辩论了首句“欲做精金美玉的人品，定从烈火中煅来；思立掀天揭地的事功，须向薄冰上履过。”的意义，学生们经过互相探讨明确了做任何事都要经历一个过程，只有拥有积累才会有收获的道理。例如这样的讨论我们经常组织，学生在充分进行讨论之后明确了《千字文》与《菜根谭》中蕴含的哲理，不仅提升了中文阅读理解能力，还有效发展了个人道德品质。

4.赛应用

我们组织孩子诵读经典的最终目的是让他们应用经典，因此我们最后组织孩子们比赛应用经典。我们还对应用得好的学生给予奖励，对应用较差的学生予以勉励，使得学生在自尊心的驱动下争先恐后地践行经典中的哲理。

就如对《千字文》中“知过必改，得能莫忘；罔谈彼短，靡恃己长。”的应用比赛中，我们要求每名学生都对这些哲理进行运用，每个月还在班级中对同学的应用评分，促进了学生道德水平的发展。

三、诵读经典的意义何在

诵读经典的意义首先在于学生的个人成长，我们的学生通过诵读经典加深了包括识字、朗读、背诵、讨论在内的语文应用能力；另外学生通过诵读经典还在现实中比赛运用经典中的哲理，这一点使我们的学生通过诵读经典培养出了优秀的传统美德，对学生的今后发展具有不可估量的作用。

之后，继承传统是实现我们中华民族伟大复兴的中国梦的重要前提，引领学生诵读经典可以有效促进我们对传统文化的传承。就如我们的学生通过诵读《千字文》与《菜根谭》有效增长了对我国传统文化的认同感。因此，通过组织我们的孩子诵读经典不仅对孩子们的个人成长大有裨益，而且对传承我们的民族文化具有不可替代的作用。

总而言之：让孩子们诵读经典是对我国传统文化的发扬与继承，我们当下的语文教育应当让更多孩子的心灵接受传统经典的滋润。我们的学生通过诵读经典首先认识了更多汉字，其次锻炼了阅读朗诵与背诵交流的能力，最重要的是发展了孩子们的良好的个人道德品质，使传统文化得到传承。

參考文献：

[1]何大千.诵读经典，浸润人生——经典诵读课教学策略[J].《教育科学（全文版）》，2017，9（3）：175-175

[2]贺佳.利用诵读经典培养小学生语文素养的策略[J].《教育科学（全文版）》，2016，35（6）：5-5