袁建红

【摘要】随着我国学前教育体系的不断完善，人们对于幼儿心理健康发展的重视程度也随之越来越高，在这样的趋势之下，本文将基于良好行为习惯对促进幼儿心理健康发展进行研究。

【关键词】良好行为习惯 幼儿心理健康 研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0005-01

根据现有数据来看，良好的行为习惯不但能保证幼儿在后续成长过程中的行为素质，同时也能促进幼儿在心理健康上的发展。在实际的学前教育过程中，我们发现，大部分幼儿在行为习惯上的表现都不尽如人意，本文将首先对造成这一状况的原因进行分析，并在第二部分内容中研究培养幼儿良好行为习惯的具体方法。

一、幼儿心理健康发展及行为习惯存在的问题

（一）关系分析

这一部分内容中，我们主要对幼儿心理健康发展与良好行为习惯之间的关系进行分析。在实际的教学过程中，幼儿教师应从德智体美劳等各个方面来对幼儿的行为习惯进行培养。从这一点来说，幼儿良好的行为习惯与健康的心理发展都是学前教育阶段主要的教育目标之一。针对这两者之间的关系来说，良好的行为习惯能促进幼儿心理健康的发展，而幼儿的心理状况也将直接影响到幼儿在日常行为上的表现，这两者之间是互相作用的。需要注意的是，影响幼儿心理健康发展的因素是非常多的，家长和幼儿教师都应从多个方面来保证幼儿在心理健康上能够茁壮成长。

（二）现存问题分析

1.家庭教育存在缺陷

家庭教育是影响幼儿心理健康发展的主要因素之一，对于这一点来说，仍有一部分家长没有意识到家庭教育的重要性，存在将孩子交托给教育机构或学校即可的心理。另一方面，部分家长在对孩子进行教育的过程中并没有掌握正确的方法，过于严厉或过于溺爱都会对幼儿的心理健康发展产生负面影响。有的家长在孩子没有达到预期期望时就会采用批评甚至叫骂的方法來让孩子产生惧怕心理，强迫孩子按照自己的要求去做。显然，这样的教育方式必然会对孩子心理健康的发展造成一定影响。

2.幼儿园环境及教师教学态度对幼儿产生的影响

幼儿园的环境对于幼儿来说是非常陌生的，这个时候，幼儿就很有可能产生焦躁、恐惧等心理，进而对幼儿在行为习惯上的表现出现影响，同时，当幼儿处于这样的心理状态之下时，幼儿教师所能起到的教育作用自然也会大打折扣。幼儿教师的教学态度也会对幼儿良好行为习惯的养成产生一定的影响。面对教师这一陌生的角色时，部分幼儿会出现抵触甚至逆反的情绪，拒绝与教师交流、不配合教师的工作。针对这样的状况，教师应及时的调整教学态度，一味的强迫孩子或置之不理都会对孩子后续的成长和发展产生负面作用。

二、培养幼儿良好行为习惯的方法

（一）培养幼儿的动手能力

首先，教师应结合幼儿的日常生活来对幼儿的动手能力进行培养，辅助幼儿养成良好的生活习惯。吃饭时不剩饭剩菜、睡觉醒来后自觉的叠被子、饭前便后及时洗手等都属于良好行为习惯的表现。当孩子在幼儿园日常生活中表现良好时，教师就可以采用小红花等形式对孩子进行奖励，鼓励孩子继续保持这样的习惯。其次，在家庭教育中，家长也可以针对孩子在日常起居方面的习惯进行培养，辅助孩子养成不乱扔垃圾、不讲脏话等习惯。通过日常生活的不断渗透，保持良好的行为习惯为孩子所带来的成就感自然会对幼儿的心理健康状况产生正面的影响。

（二）辅助幼儿学习良好的道德品质

良好的道德品质应从小进行培养，因此，在学前教育阶段，教师和家长应辅助幼儿对这些品质进行学习。对于家长来说，家长在家庭教育中应充当模范作用。以遵守交通法规这一品质为例，家长就可以为孩子做出遵守红绿灯指示通过马路的示范。在这样的家庭环境之下，孩子自然会在不自觉间学习到良好的道德品质。在幼儿园之中，教师可以针对孩子之间互帮互助的品质展开教育。举例来说，小组合作的形式就能很好的对幼儿之间互相帮助、互相协作的品质进行培养。美好的道德品质是一笔宝贵的精神财富，辅助幼儿对这些品质进行学习和掌握是保证幼儿心理健康的主要办法之一。

（三）与家长共同构建良好行为习惯学习环境

结合上文中的内容来看，只有幼儿园与家长之间充分的联合起来共同构建起行为学习环境才能更好的达到学前教育开展的目标。针对这一点来说，我们可以从以下两点做起：首先，幼儿园可以定期的开展家长开放日，辅助家长了解孩子在幼儿园中的学习生活，教师也可以及时的与家长沟通孩子最近一段时间内在行为习惯上的表现和心理状况，并与家长共同商讨教育方案。其次，教师在与家长保持联系的同时还应注意幼儿行为教育中的双重性和稳定性，保证长期的对幼儿的行为习惯进行培养，并为幼儿心理健康发展带来正面的影响。

三、结语

综上，幼儿良好行为习惯与心理健康发展之间是互相作用的，本文主要从幼儿动手习惯的养成、对美好道德品质的学习、家长与幼儿园之间的联动等三方面分析了如何通过培养幼儿良好行为习惯促进其心理健康发展。

参考文献：

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