利艳兴

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0234-01

“生本课堂”就是以生为本的课堂，从学生出发，相信学生，发动学生，帮助学生在动态生成的课堂中构建知识体系。职业情境创设具有呈现职场情境、融合职业能力要求、激发学习动力等优势。在中职语文教学过程中，将语文基本能力与职业核心能力融合起来，创设生动形象的情境，既能点亮课堂，又能发展学生能力，成就“工匠型人才”。

一、能力先行巧定式，乱花渐入迷人眼

融入职业元素，是“语文教学为专业服務”的必然趋势。中职语文教学设计中，要注意与职业、专业、行业、岗位对人才素质要求紧密结合，明确职业核心能力的培养的目标，找准职业核心能力与语文基本能力的契合点，对症下药，有针对性地创设职业情境开展教学活动。对“智能制造”专业的学生来说，其未来的就业岗位是从事机器人安装和维护、机电设备和生产线的安装调试、维修、生产运行工作。可设计“设备保修”、“工序操作介绍”等职业情境，锻炼学生的口头表达、电话沟通、临场应变等能力。对“商务英语”专业的学生，结合该专业的需要，可设置“口语表达”环节，模拟商贸洽谈情境，鼓励学生进行表达交流；可创设竞聘上岗、就职演说等情境，引导学生结合职业要求，锻炼语言表达能力，从而实现语文能力与职业核心能力的无缝对接。

二、选材造境费思量，着眼全局有丘壑

教学的顶层设计应主动链接职业要求，从整体出发，注意课堂教学的系统性和整体性，整合教学内容构建新知识体系，让情境设计辐射、贯穿整个教学活动，逐步深入地引领学生思维向纵深处延伸以完成知识的建构。……