田普建 葛正浩 樊小蒲

本文为陕西科技大学教学改革研究项目（17Y050）;陕西高等教育教学改革研究项目（17BZ028）;陕西高等教育教学改革研究项目（17JY011）

【摘 要】 本文对课内翻转作了界定，介绍了课内翻转的实施过程：教师首先下发预习任务单;课堂上引导学生认知各种加工设备及工艺特点;随后学生通过分组分析、讨论、师生互动等方式初步完成既定任务;之后教师和学生一起分析评判各小组的任务完成情况，学生根据讨论、评判的结果完善自己的成果。最后，对教学效果做出了评价，认为课内翻转教学模式在机械类专业课程教学的实践应用取得了较好的教学效果。

【关键词】 翻转课堂;课内翻转;教学模式;《模具制造》课程

信息化技术的飞速发展，无时无刻不冲击着高校传统的教学方式。学生的学习途径、学习环境、学习模式也随着信息化的发展发生着巨大的变化。翻转课堂的出现正是信息化在教育应用中的重大成果，翻转课堂的本质是打破传统教育教学的模式和教学流程，教师将原本在课堂上讲授的内容，制作成相应的数字化学习资源，由学生在课前自主安排学习，学习时间、地点可以由学生自己灵活安排。之后的课堂教学则以教师为学生答疑解惑为主，同时可根据课程的内容和特点安排相关的小组讨论、教师点评等活动。在翻转课堂教学模式下，完全突出了“以学生的学和用为中心，以教师的引和导为辅助”的特点，这种教学模式能够极大的调动学生的学习主动性和兴趣，能够更好的培养学生对于知识的获取能力和重构能力，并能真正理解学为何用，达到学习的有的放矢。……