(广西壮族自治区南宁市第三中学,广西 南宁 530021)

在实际教学中常发现：教师上课讲过的内容学生仍会出错，学生中存在惊人相似的思维定势，这直接影响了学生对物理情景的正确判断、问题解决的准确性，无法很好地实现物理核心素养的提升。因此教师需对学生在物理概念学习中产生的思维定势做深入的探讨，认真分析其成因，提出克服这些思维定势的对策。

物理概念和规律的运用是一个灵活分析、解决问题的过程,而学生在学习物理时常常根据习惯来认识问题,先入为主。对有些物理现象只记结论，不善于分析；一些教师在讲解习题时，也习惯用常见的、典型的思路来分析,使学生形成了物理学习中的思维定势。

学生一旦形成某种思维定势，易造成思维方式的僵化，不利于思维的发散,缺乏创造性，学生很容易把头脑中已有的、习惯了的思维方式不恰当地运用到新的物理学习中去，不善于变换思考问题的角度，不善于改变解决问题的方法，所以常常出现思维错位、运算困难，使问题难以得到解决。在建立概念和规律时,学生因未真正理解其内涵和外延,便会造成“定势错觉”，且极易迁移到应用中去。例如：在物体惯性问题的认识上，学生总认为运动得快的物体惯性大，运动得慢的物体惯性小；在运动和力的关系上，常常会认为力是物体运动的原因，物体受力才能运动；对于摩擦力，则认为摩擦力的方向总是与物体运动的方向相反，摩擦力总是阻碍物体的运动等等。……