(南京师范大学教师教育学院，江苏 南京 210097)

1 问题的提出

基础教育的根本目标是促进学生的全面发展，仅从文化基础这一方面来说，学生的全面发展应包括科学与人文两大素养的共同发展[1]。然而在实际教学中，由于文理分科制度，学生科学素养和人文素养的发展似乎处于相对独立的状态，从而致使学生发展片面化。物理课程作为典型的理科课程，着重于对学生科学素养的提升，课程内容中较少体现人文精神。为了促进学生的全面发展，在物理教学中“如何促进科学与人文的整合”，是值得物理教师思考的问题。

随着课程改革的不断发展，文学资源早已应用于物理教学中。利用文学资源开展物理实践活动，对于促进学生全面发展有着不可或缺的作用。若能以文学作品为素材，开展物理实践活动，可创设人文气息浓厚的学习环境，以激发学生的学习兴趣，使学生在不断地探究的过程中逐渐体会到文学与物理学科相结合的魅力。

2 中学物理教学中文学资源的使用情况分析

目前，文学资源主要以科普读物和试题素材的形式应用于中学物理教学，根据对苏科版初中物理教材和人教版高中物理教材中文学资源的使用情况的统计，可以粗略地说明文学资源在物理教学中的使用情况，结果如表1所示。

表1

续表

通过对初、高中两套物理教材中文学资源使用统计可以看出，编者能够注重科学与人文的有机结合。从文学在教材中分布的栏目来看，文学主要作为习题素材来使用。……