福建省尤溪县中仙中学 池秀花

《义务教育英语课程标准》强调英语学习的实践性和培养学生语言运用能力的重要性。课堂教学要逐步改变以教师讲解为主的教学形式，要使学生有尽量多的语言实践机会。福建省新中考改革中，新增了听短文填表格和遣词造句、并把原来的情景交际由选项改为句子，这些变化既要求学生要有足够的词汇，还要求他们能够熟练运用各项基础语法结构。可见，初中阶段要培养学生的语言运用能力，一定的语法知识的教学是必要的。但在实际教学中，语法教学很容易陷入两极分化的境地，一种是以教师教为主的“满堂灌”模式，即教师先讲解语法规则，学生再机械性做大量练习巩固；另一种是教师感觉语法内容“多繁杂”且耗时，干脆不讲或少讲让学生自行学习领会。这两种极端的教学方式都不符合教学规律，也脱离了课标的教学理念。所以教师应优化语法教学模式，提高教学的有效性。那么，如何优化语法教学呢？笔者认为应立足于学生学的角度和依据学生的认知特点，采用灵活多样的教学方式，逐步引导学生体会、感知、掌握语法。

一、利用归纳法引导学生自主学习，探索语法规律

初中阶段对语法考查的要求和应用虽然比较简单，但如果教师只是零散地教，学生就没有办法掌握系统的语法知识。所以初中阶段的语法教学不能只是将语法规则简单地呈现。课程标准也强调“教师应鼓励学生通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”。……