福建省晋江市第五实验小学 张苹英

学习数学并不是一蹴而就的过程，必须通过细致的思考，正确掌握运用各类数学思想方法，并将其不断应用完善，最终促进数学学习的进步。当今小学数学教学中，存在教师重视程度不够，数学思想方法推广力度不足等问题，阻碍了数学教学的发展。本文通过引入具体事例，将数学思想方法的应用与具体的课堂教学实例相结合，结合相关数学教学原则，引入具体的课堂情境，从多角度出发，最终实现促进学生理解应用数学思想的目的。

一、情境教学——激发学生兴趣

兴趣是学生最好的教师，通过设置具体情境，激发学生学习兴趣，引导学生在课堂授课时集中注意力，逐步将关注点集中在教师授课过程中，体味教师的教学方法，进而接受相关数学思想方法的渗透，最终促进学生将数学思想方法融会贯通。兴趣相较于其他形式来说，并不能直接教授给学生具体的数学方法，但可作为学生日常学习与相关数学思想方法理解的纽带，逐步推进学生对数学思想方法的理解掌握。

例如，在进行苏教版三年级上册《统计与可能性》教学时，笔者将学生分为两组，并安排四名队员分别列入另两组作为“非同类”，“非同类”组员不被分组后的学生所知，然后进行统计与可能性的情境式学习。引导学生分别统计各组组员数目，在未具体确定时要求每名学生上报自己组内组员数目和可能出现的“非同类”数目。……