江苏省张家港市梁丰小学 宋向红

点拨教学是一种行之有效的教学艺术。在小学语文课堂教学中，适量地进行点拨,既体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。在教学中，教师应遵循教学客观规律，把握点拨时机，相机诱导，以适时、适当、适度、适宜地点拨，拨开迷雾，让学生豁然开朗，开拓思路，到解决问题的突破口，从而为小学语文教学推波助澜。那么在小学语文课堂教学中，教师该如何进行巧妙点拨，做到“该出手时就出手”，优化语文教学呢？笔者进行了如下有益探索：

一、题眼处设问，学有重点

入选教材的很多文章都有着“点晴”的题眼，这些课文的关键字，对于学生理解课文、理解作者的表情达意具有积极的作用。在教学中，教师可以在课文的题眼处设问，精心设计，这对把握课文的中心思想可以牵一发而动全身，学有重点，快速理解。

例如《孙中山破陋习》一课，文章描写的内容距离学生现实生活很远，整节课堂，我都引导学生抓住“破“字这一题眼去读懂课文。揭示课题，PPT呈现有关背景和对孙中山的介绍；接着设问：课题中的“破”“陋习”这两个词是分别是什么含义。让学生自由说一说，但是针对“破”字，学生说得不够准确，我提示学生到课文中的词语去寻找答案，再读课文后，有学生找到了“废除”一词。告诉学生“破”是本文的题眼，抓住了这个词，就可以更好地读懂课文。“陋习”一词，学生通过查字典知道指的是不文明、不合理的习惯和风俗。……