李辰钰 王炜

摘 要 从我国信息技術与课程整合的研究现状出发，描述主题学习模式和基于问题的学习模式的定义、设计流程、案例、特点和局限性，并将两种模式进行比较分析，望能为教师实施信息技术与课程整合时提供一定借鉴。

关键词 信息技术；课程整合；主题学习模式；基于问题的学习模式；教育信息化

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）16-0110-04

1 研究背景

2010年7月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。其中，“加快教育信息化进程”被单独列为一章，并把“教育信息化建设”列为10个重大项目之一[1]。教育信息化的重要地位可见一斑。教育信息化的核心是促进信息技术在教育教学中的有效应用，真正实现信息技术与课程的有效整合甚至是深度融合，才能促进我国教育的改革和发展。2020年，我国教育信息化将进入融合、创新阶段。所以对信息技术与课程整合的教学模式进行分析比较，有利于教师针对教学内容合理选择学科教学整合模式，更好地促进教育信息化发展。

2 研究现状

信息技术与课程整合的发展现状

1）基础设施与资源建设方面。①成果：在资源建设和基础设施建设方面取得长足进步；教育信息化基础设施与平台在全国范围内基本建成，为后续应用提供了基础和条件，主要表现在校园网的数量、带宽、传输速率大幅增长。②问题：基础设施建设水平不高，学生与计算机的比例、教师与计算机的比例未能完全满足现实教育发展的需要；……