李颜

摘要：我国传统教育观念和教学模式在很长的一段时期内占据教学模式的主导地位，虽然在教育人才方面起到了一定的积极作用，但是传统灌输式教学模式下很大程度的限制了学生思维的个性化发展。虽然现阶段我国大力推行新课程改革，力在培养创新型的，具有综合素质的新型人才，但是受长期传统教育模式的影响，在教学中仍存在重理论、轻实践、重灌输、轻讨论的现象，这与传统教学观念和学习观念的影响分不开。因此，要尽快转换思路，研究主题式案例教学在高中政治教学中的实践非常有必要。

关键词：主题式案例教学；高中政治教学；一案到底；实践

引言：

随着全球信息化、科技化的脚步加快，需要更多的技术人才、创新性人才从事更多的新兴行业和技术领域的创新工作，这对于人才的培养提出了更高的要求。我国传统的教学模式重视知识的积累但是轻视实践过程，对于学生的动手能力的培养不足，已经不能适应时代发展的需要，因此，我们需要对教育模式进行改进，寻找一种新的教育方法来适应新的社会潮流。主题式案例教学法在一些较早实践的国家中得到了成功的实践和运用，这种教学方式能够将理论与实践合理地进行安排，能够有效的发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生思维的扩展是培养创新型人才的好方法。

一、主题式案例教学在高中政治教学中实施的可行性

（一）新课程教学目标的设定为主题式案例教学的实施提供了可行性

2016年9月由国家教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》（征求意见稿）中指出，要深化教育体制改革，落实“以德树人”根本任务的部署，不管是在教学形式还是教学结构上都与传统的教学模式有很大的不同，力在培养全面发展的高素质人才学目标。新课程教要求学生不仅要掌握基础知识点，更要宽展自己的逻辑思维能力，提高实践能力和探讨知识的能力，提倡自主探究式、合作研讨式的学习方法，提高学生的说理能力。允许教师和学生在课堂上探讨热们的案例，通过讨论和教师引导，培养学生正确的价值观、道德观和世界观。因此，将主题式案例教学模式引入高中政治教学中可行性非常高，这也是新课程标准深入落实的有效途径。

（二）高中生成熟的逻辑思维认知能力为主题是案例教学的实施提供了可能性

高中阶段的学生心智发育成熟，对于问题的思考有比较成熟的判断能力，是早晨的朝阳，充满激情和动力，行动力和动手、动脑能力强，知识积累达到定量，见闻、欣赏能力提高。但是，按照以往传统的教学方式进行灌输式的教学，对知识点死记硬背，学生很快就会失去学习的热情，因此，采用主题式案例教学模式就能很好的迎合高中生的理性思维，让学生通过情景带入、分析案例，锻炼分析问题和解决问题的能力，提高学习兴趣。教师扮演引导性的角色，帮助学生分析案例，代入教学知识点，有针对性的指引每一个学生提高参与政治生活、经济生活的能力。从高中生接受层面上来说，在高中政治教学中更加适合采用主题式案例教学模式。

二、主题式案例教学在高中政治教学中的实施

（一）做好案例教学的准备工作

要进行主题式案例教学，前期的对于主题的选定以及案例的选择很重要，要充分做好案例教学前的准备工作。在选择案例主题时要充分考虑新课程标准的要求以及对于学生综合能力的评估，以认知、能力和思想觉悟三方面为选择主题式案例的考量标准，以能够帮助学生提高认识问题和解决问题的能力为指标。选择的主题案例要具有典型性、趣味性、可读性，充分调动学生的学习兴趣。比如在必修一《经济生活》中“新时代的劳动者”这一课，要求学生要理解劳动的现实意义，树立法律意识，维护权益，根据主题式案例教学的要求，这节课在课程设计上要围绕主题出发，可以通过明星人物的追梦过程创设一层层相互联系的情景，设置案例，形成一个主题鲜明的学习主题。

（二）学生的准备

在教师确定主题选择好案例材料之后可以提前通知学生，让学生做好课前准备，可以提前发放部分材料，让学生预读，做好课前规划，便于课上的案例讨论。也可以划分班级小组，每组每周提供一个值得探讨的主题并提供案例分析材料，有小组代表上台讲解本组对与这组案例材料的选择原因和分析结果。在班级探讨和小组合作搜集材料的过程中，不仅能够锻炼学生的动手能力，也可以开阔学生的逻辑思维，互帮互助的过程也能够增进感情，在实践和理论的合理结合下促进个人能力的进步。还是以《新时代的劳动者》为例，将这节课的“追梦”的主题在前一节课的时候就告诉学生，让他们想一想自己的梦想，再了解目前的就业现状，分析自己梦想和现实的差距。通过这样的方式可以有效的激发学生的学习兴趣，更好的投入到本节课的学习当中。

（三）主题式案例教学课堂讨论

在课堂教学中采取书本教学为主案例教学为辅的教学方式进行教学，如果一味的进行书本教学，长此以往学生对学习失去兴趣，因此，在适当的环节引用主题式案例教学的方法，能够将知识点转移到案例教学中，换一种方式学习，对于缓解学生学习压力，提高综合能力也有很大的帮助。根据主题式案例教学的要求，教师可以创设情境“明星在追梦的过程中遇到了自身权益受到损害的事情，他应该采取怎样的途径解决问题？”要求学生就这一问题进行讨论，老师将学生讨论得出的结论加以总结，明确劳动者的合法权益，要求學生在自己的合法权益受到侵害的时候也应该拿起法律的武器。结合现实生活的情景，自然过渡到学习的知识之中，让生活和知识有机的结合在一起，有效的促进教学效率的提高。

结论：

我国高中政治教学中，教师往往要求学生尽可能的掌握书中的知识点内容，重点、难点、考点要着重掌握，这就加重了本就肩负多门学科知识内容的学生的负担。采用主题式案例教学的方法，最大程度的反映了我国“素质教育”的宗旨，在培养学生实践能力、认识、讨论、解决问题的能力上都有很好的效果。此外，教育体制改革是一个漫长的过程，在高中政治教学中导入主题式案例教学模式不是一朝一夕就可成功的，还需要教育工作者在教学工作中的实践和创新，才能不断地完善教学体制，提高教学质量，培养高素质的人才。

参考文献：

[1]朱德飞，琚亮.求新 求真 求活 求实——论法律课案例教学的有效策略[J].中学政治教学参考，2017（10）：42-44.

[2]仇立江.高中思想政治课主题式教学案例探讨[J].高考，2016（18）：31.

备注：本论文是“一案到底”在思想政治教学中的运用和效果研究课题的研究成果。