陈乐乐

经过长期的发展和治理，幼儿园“小学化”现象在我国幼儿园已经有所改观，但受各方面因素牵制有所回温。幼儿园教育的价值不能等同于为了小学教育，当幼儿园变成另一种小学，势必會造成对童年资源的过度消费，这与幼儿园的特性是相背的。

幼儿园出现“小学化”，有其历史与社会的原因。

一方面，优质教育资源的争夺直接引发了知识学习的下移。教育的阶层流动促使家长把希望寄托于子女身上，他们等不及孩子的正常成长：虽然相信通过教育可以向上流动但又担心孩子输在起跑线上。这种矛盾心理激发了学校和社会培训机构对学科知识的超前教授，幼儿园开始“小学化”，小学逐步“中学化”。教育在很大程度上观照了“知识人”，遗忘了生命的儿童。另一方面，幼儿教育发展呈现不均衡性。我国城乡经济发展差异大，学前教育投入不充分，师资力量参差不齐，导致部分地区至今是“桌椅板凳没有床，讲台黑板四面墙”。考核绩效跟小学走，幼儿园教师难当。

幼儿园“小学化”虽然暂时满足了家长、小学的不合理需求，但是给儿童造成的伤害却难以弥补。

幼儿园“去小学化”是当前幼儿教育领域的一项改革重点。只有各方力量共同行动起来，遵循幼儿教育规律，完善各项体制机制，才能最大限度地实现预期目标，给儿童一个幸福的童年。

首先，应进一步普及学前教育的科学理念。访谈和调查结果表明当前家长和社会人士对学前教育的认识模棱两可：分不清幼儿园和学校的区别，玩和游戏被视为学习的对立面，认为好的幼儿教育就是“学知识”。……