陈向明

教师的工作非常复杂，从教者需要具有很多素养，如对学生的爱心和同理心、渊博的学科知识和文化知识、丰富多样的教学技艺、与各类人沟通和合作的敏感、对自己的工作进行反思性研究的能力等。然而，为了将这份工作做好，教师最需要的素养是什么呢？

由于工作中会出现很多意想不到的事情，需要教师马上做出判断、决策和行动，因此教师最需要的不是理论沉思所需要的高智力，也不仅仅是制作所需要的技艺，而是在复杂情境下“择宜”的素养。这也就是中国文化所推崇的“中庸”，遇到问题不走极端，遵循“善”的目的，通过实践推理，根据具体情形采取此时此地最恰当的策略。

从知识的视角看，教师的择宜素养主要来自其“实践性知识”。有学者将有关教师实践的知识分成三类。第一类是“为了实践的知识”，即大学研究者根据中小学教师工作研发出来的知识，要求教师通过课程、讲座或读书而习得。第二类是“实践中的知识”，即教师自己在日常工作中通过经验积累的知识。第三类是“实践性知识”，即教师根据问题解决的需要，超越正式知识和非正式知识、理论和实践、内部和外部等二元对立，整合前两类知识而形成的知识。这类知识因其整合性、情境性、行动性和生成性，为教师择宜素养的提升提供了重要基础。

教师的择宜素养很难通过学习理论和规则而获得，因为教育实践太复杂。只有遇到真实的问题困境，教师才有可能“在事上磨炼”。……