马晓芽

近年来，在杭州市西湖区学前教育指导中心的引领与推动下，我园基于国家及省市的课改精神以及“为孩子播下幸福的种子”的办园宗旨，逐渐建构了园本课程——“幸福种子课程”。在课程建设过程中，我们对课程的目标、内容及其实施、评价等方面进行了思考与实践。我们将课程目标具体化为“六颗幸福种子”，即自信、坚持、好奇、尊重、关爱、合作。在课程内容上，我们一方面基于“六颗幸福种子”的内涵将现有的课程指导用书资源“园本化”，另一方面从儿童当下兴趣、发展需要以及可用资源中开发相应的主题活动和“幸福日”节日活动。在课程实施过程中，我们努力遵循“存在先于发展”“关系优于教育”“过程重于结果”三条原则，促使课程尊重和满足儿童的兴趣与需求。在课程评价上，通过诊断性、发展性的评价以及学习故事等评价方式，推动课程质量持续提升。然而，建构、实施园本课程的关键是教师。为此，我园在建构与实施“幸福种子课程”的过程中，给予教师各方面的支持。

一、营造幸福的文化氛围，让教师在工作中充满幸福感

幸福的文化氛围会深刻地影响教师的教育行为。幸福的文化氛围不仅是“幸福种子课程”建设的沃土，儿童幸福成长的保障，同时也滋养着教师“幸福地教”“幸福地生活”。

1.系列的“幸福活动”

我们通过不同的活动和方式，努力为教师营造幸福的文化氛围。

“幸福一刻”分享活动。每次周前会议，我们都会请教师与大家分享自己工作中的“幸福故事”，重温因为自己支持儿童发展所带来的幸福体验或儿童带给自己的惊喜，让“幸福”弥漫在生活中。……