王海英

当我们将幼儿园环境创设的视角从成人转向儿童时，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为环境审议和环境创设的核心元素。从儿童的视角来看，幼儿园环境应充满“儿童性”，彰显“儿童感”。这意味着幼儿园里有激发儿童探究欲望的各种游戏材料，有吸引儿童的各种游戏场地，有邀请儿童深度卷入的游戏伙伴，有挑战儿童心理极限的游戏情境。这里的老师是充满游戏精神的“大儿童”，这里到处吸引着儿童的眼睛、儿童的耳朵、儿童的鼻子、儿童的双手、儿童的双脚、儿童的大脑。总之，一个以儿童为本的幼儿园，儿童不仅“在那里”，而且被“看见”、被“看懂”。更为重要的是，儿童不仅能被成人看见、看懂，更能看见自己、感受到自己、看懂自己，进而看见同伴、感受到同伴、看懂同伴。

一、幼儿园环境要充满“儿童性”

所谓“儿童性”，从字面上来看，是指幼儿园环境要具有儿童特点，充满儿童气息;从学理上来看，是指幼儿园环境要遵循儿童认知特点，回应儿童多层次需要，满足儿童审美偏好，促进儿童社会交往。

1.幼儿园环境要遵循幼儿认知特点

幼儿的认知发展既具有年龄上的普遍性，也具有年龄上的特殊性。从普遍性角度来看，《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的主要学习方式是直接感知、实际操作、亲身体验。正是基于此，幼儿园的室内外环境才更要满足幼儿通过感知、操作、体验获取直接经验的需要。譬如，充满幼儿可理解的符号标记，有允许幼儿进行想象扮演的情境，有N面可以玩的墙（如涂鸦墙、植绒墙、磁铁墙、流水墙、种植墙），等等。……