幼儿园是儿童和教师共同生活的地方。当我们将视角转向儿童时，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为我们考虑幼儿园环境创设的核心因素。一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳。南京师范大学王海英教授及其团队将带领我们从理论和实践两个层面来理解“儿童本位的环境”与“教师本位的环境”的不同，帮助我们理解环境与幼儿园课程、儿童发展的关系，并进行“回归儿童本位”的户外环境、室内公共环境、班级环境等的创设。

环境是重要的教育资源，它是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。环境与幼儿园课程、儿童发展相辅相成。幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。然而，当下幼儿园在环境创设中不仅存在着对环境内涵的误解，也存在着对环境外延的窄化。为此，本文聚焦环境创设中的教师中心倾向，倡导回归儿童立场的幼儿园环境创设。

一、幼儿园环境创设中的教师中心倾向

顾名思义，幼儿园环境创设中的教师中心倾向是指教师以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向來进行户外环境、公共环境及班级环境的规划、设计及布置。具体而言，幼儿园在以下四个方面存在着典型的教师中心倾向。……