姜宏

摘 要：实施创新型国家发展战略已成为我国经济发展的主要目标和途径。面对这一重大战略决策，高校应紧跟形势，培养相应人才。高校思想政治理论课作为高校教育的重要组成部分，应主动融入创新创业教育内容，丰富思想政治理论课教学内容。高校思想政治理论课作为高校教育的重要组成部分，大学生在校期间开设的公共必修课，在国家发展的新时期，必然紧跟时代步伐。

关键词：思想政治理论课 创新创业教育 教学实践

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0228-02

1 高校创新创业教育现存问题

随着科技进步、全球化日益加深，各国对人才的需求越来越高，许多过去的岗位正在逐渐消失，新兴产业或新岗位正在兴起。高校作为培养高素质人才的主战场应主动调整教育结构，培养适应社会需要的合格人才，提高学生的就业率。“创新创业教育”是高校教育向纵深方向改革的及时雨，给高校改革带来生机和活力。目前中国“创新创业教育”经过大约20年的积极探索和发展，现已初见成效，但仍存在一些问题。首先，大学生创新创业教育模式单一、陈旧。中国高校创新创业教育模式分为课堂式、实践式、综合式3种。但实际上创新创业教育仍停留在初级阶段，还没有完全形成学科体系，仍是以课本为中心、教师满堂灌，学生被动地接受知识为特征的“填鸭式”教学为主，这种教师、课堂、教材“三中心”的教学模式违背了当今社会发展潮流，不了解学生真正的心理需要，无法做到真正意义上的引导和帮助，无法实现对学生自主学习能力、实践能力和创新能力的培养[1]，未能真正建立起学生、学校、社会多赢的工作格局[2]。其次，部分高校对大学生创新创业教育认识不足，尚未深刻认识课程本质，教育观念、方式方法等。各高校开设创新创业课程的形式不一，有以选修课形式开设，有仅开设一门理论课程，还有一些高校仅涉及到第二课堂。整体看大多数高校主管部门多以学工部门、就业指导中心为主，把创新创业教育简单地认为是就业指导，且各自为政的情况严重，创新创业教育课程设置零乱，没有形成统一的课程体系，广度与深度不够，局限大学生创新创业教育的开展和普及。同时，教师对大学生创新创业教育认识有限。认为学生的任务就是学习，教师的任务是传授专业知识，误认为创新创业是大学生毕业后的无奈之举，再加上高校教師多是学术型，创业经验为零，自身经验不足，导致很难与实际应用联系在一起，教学类型单一，对学生创新创业方面的指导存在实际困难，仅是知识的传授。最后，高校创新创业实践基地建设有待完善。

2 创新创业教育嵌入高校思想政治理论课的必然性

思想政治理论课程在教学内容、教育目标以及教育功能上和创新创业教育具有天然相通性。二者的共性主要表现在以下几方面：首先，“创新创业思维”需要思想政治教育课程的培养。创新思维、创业能力是创新创业教育的主要培养方向。在教学过程中，需要教师通过讲授—示范—反复实践，才能将创新创业思维内化到学生心中，来帮助大学生树立创新创业思维和能力。高校思想政治理论课教学内容，特别是“马克思主义基本原理课程”中的哲学和政治经济学教学内容，富有深刻的哲学思想和缜密的思维体系，能够有效地为创新创业思维提供丰富的方法论和指导。其次，思想政治教育可以提高大学生的创新创业素质。创新创业素质的形成决定了创业者的成功几率，高校思想政治理论课是一门具有特殊性和包容性的必修课，关注学生的心理健康和理想信念，提高学生的综合素质。创业意识、创业人格方面的培养也是提高大学生综合素质的一个方面，所以思想政治教育在提高大学生创业素质方面可以充分发挥自身优势，在教育过程中，运用渗透式、点拨式教学方法，启发学生思想意识，把握创新创业素质的灵魂要点。再次，思想政治理论教育可以塑造学生创业品质。高校思想政治理论课肩负着“立德树人”的根本任务，是培养社会主义事业建设者和接班人的基础课程，有责任贯彻党的教育方针，帮助大学生树立正确的思想价值观。因大学生涉世未深，经验不足，很容易受大众文化和非主流思想影响，抛弃中华传统文化和美德，走向唯利是图、功利化的创业之路。创业品质就要求创业者在创业过程中要有社会责任感、公德意识和法律意识。在这点上，思想政治理论课可以成为创业品质教育的坚强后盾和保障，它可以帮助大学生提高公德心和社会责任感，培养职业素养。

3 创新创业教育融入思想政治理论课的路径

3.1 打造创新创业教育融入思政课的课程体系

创新创业教育内容纷繁复杂，面对差异巨大的创业知识需要，应合理地将知识嵌入到高校的各专业课程之中。其中也包括思想政治理论课教学内容。按照教育部文件《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》规定的“创业基础”课程不少于32学时、不低于2学分得教学内容。可以把高校本科5门公共政治课的部分学时与创新创业教育打通使用。将思想政治理论课与创业类、职业规划类、就业类课程合并为“大思政”课程，既丰富思想政治理论课教学内容，又很好地开展创新创业教育。

3.2 实践教学设计加入创新创业教育内容

在毛概课的实践教学中，可以设计对企业进行访谈，了解企业的价值观、企业发展方向、企业的内部管理程序等。针对调查结果，可以组织学生开展讨论，让思想政治理论课教学的内容融入到企业价值观中，提高学生学习的积极性。在思修课上，可以把社会上不良企业案例拿到课堂上进行表演，分析企业发展过程中遇到的问题，了解相关法律知识，提高学生的法律意识。在形势与政策课堂，可以让学生了解国家现在给予大学生创业的优惠政策，可以进行创业模拟表演，让学生真正了解国家政策给大家带来的好处，指引他们未来发展方向。另外，在相关历史的学习中，让同学们学习老一辈无产阶级先烈们艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，让他们与现在的一些社会问题做对比，提高他们的思想境界。

3.3 提升思想政治理论课教师队伍素质

创新创业课程内容的加入，要求高校思想政治理论课教师了解创新创业教学的主要内容及部分专业知识。所以，要求思政课教师加快提高业务水平。首先，教师应对专业知识进行学习，增加相关知识的积累和提高自身思想觉悟。在教学过程中能够融会贯通，合理利用教材和教学辅助书籍，针对学生实际设计教学内容，在活泼轻松的教学环境中，让学生对所学内容入脑入心。其次，鼓励思政课教师到企业挂职锻炼。让教师真正参与到企业的运营中，了解企业的管理模式和市场需求，让教师的课堂内容更加贴近实际。最后，高校与企业合作，建立教师培训基地。务求使教师在观念上有所转变，在知识结构上有所突破，这样才能更好地开展对学生的培养与指导工作。

参考文献

[1] 陈隆予.论构建中国特色网络伦理的策略[J].前沿，2006（3）：204-207.

[2] 文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践，2011，31（15）：12-14.

[3] 邓明英.地方高校大学生创新创业教育的瓶颈与突破[J].继续教育研究，2016（1）：28-30.