张世明

核心素养是知识、能力、情感态度以及价值观的综合体、融合体。教育的一个重要功能在于培养学生的核心素养。核心素养的培养关乎课程的深度整合，关乎课堂教学，也关乎考试试题的研制，呼唤着我们对考试文化的研究。

时下的考试依然囿于对知识的考查。有教师认为，考试就要考一些“有用”的东西，所谓“有用”的又常常被庸俗化为具体、实在的相对固化的东西。在语文上就比如字词的书写、句段的朗读与理解，等等。而相对来说难以被有效测量的东西，如智慧、情感、个性等则被置于考量的视域之外。有时候，我们一方面在竭力高喊“关注学生核心素养的培养”“一切为了学生终生可持续发展”，但另一方面又不遗余力地将知识、分数作为根本的追求。在教学实践中，有相当一部分教师的教学依然自觉不自觉地把教学的出发点和归宿点放在如何让学生绕过试卷设置的一个又一个障碍上，想尽办法让学生掌握各种应试的技能技巧，从根本上忽视了作为一个生命整体的学生内在潜藏着的思想、情感、欲求和智能等宝贵的教学激发点。为了便于对不同班级的成绩进行比对，有不少的考試采用的仍然是统一标准，这些考试大多是考智力因素，很少涉及非智力因素。其考查形式和内容是死板的、机械的。这样的考试与提升学生核心素养这一目标要求相去甚远。

近年来一些高校所推出的考试改革正在向我们昭示着一种别样的考试文化。……