丁吉念

课堂是教育主渠道，课堂好起来，教育才会好起来。

课堂怎样好起来呢？2017年9月8日，教育部部长陈宝生在《人民日报》发表题为《努力办好人民满意的教育》的文章，在课堂教学问题阐述中提到两点：“掀起‘课堂革命”与“始终坚持以学习者为中心”。那么如何进行课堂教学改革，真正构建以学生为中心的好课堂呢？站在教师的角度，需要落实五个关键环节。

一是创设好导课，让学生知道为何学。好导课是好课堂的魅力与前提。好导课应起到两个作用：将本课内容与其历史背景及当前环境联系在一起，创设有趣味的情境，让学生觉得这节课有意思；将本课内容与学生当下生活与未来发展联系在一起，创设有价值的意境，让学生觉得这节课有意义。要让导课真正起到上述作用，导课必须建立在熟知学生的基础之上。只有熟知学生的兴趣所在，才能创设激发学生的情境，让学生为兴趣而学。只有熟知学生的所思所想，才能创设感动学生的意境，让学生为意义而学。

二是确定好目标，让学生清楚学什么。好目标是好课堂的愿景与归宿。好目标应达到“四化”：按照课标规定，结合学生实际，把本节课的知识与能力、过程与方法及情感态度价值观等三维最低学习要求具体化；按照教材学科内在关系，把课标“三维”要求，尤其是知识与能力要求逻辑化；按照学校可用教学条件，把课标“三维”要求，尤其是过程与方法要求校本化；按照学生知能基础与心理基础，将课标“三维”要求学生化（学生看得懂、够得着、做得到）。如此目标方可称得上是学生学习目标，方能指导学生一步一步学习，最终达成此目标。

三是组织好活动，让学生懂得自主学。好活动是好课堂的主线与标志。组织好学生自主学习活动需要把好三个重点：问题导向，在学生自主活动之前提出趣味性、科学性、启发性、目标性及探究性的有效问题，让学生带着问题去学习；资源支持，尽可能为学生提供丰富资源，让学生学会在充分利用课本资源的同时，学会利用老师、同学、图书室、实验室、因特网、大自然及生活生产等资源去学习；思路明晰，指导学生学习思路，帮助学生逐步懂得学习一般规律，让学生按规律去学习。要让学生懂得自主学习的一般层次是：自己独学—同桌对学—同伴群学—教师导学，自主学习的一般过程是：明确任务—制定计划—学习活动—效果评价，自主学习的一般活动有：搜集资料、阅读思考、动手实践（实验）、讨论质疑、归纳整理、应用提升等。

四是开展好引导，让学生领悟怎么学。引导是课堂品质的保证。好的引导应遵循三个原则：雪中送炭。要准确把握讲解引导的时机，导在学生独学无措时，导在学生争论不休时，导在学生群学无解时；画龙点睛，要恰当拿捏讲解的内容与多寡，做到“三讲三不讲”， 讲学生激励，讲方法引導，讲全班学生都无解的问题结点，教材上有的不讲，学生能查到的不讲，学生讨论能解决的不讲；因势利导，面对突发的与教学预设相悖的事件时，因势利导地巧讲，既把预设与生成的矛盾化解于无形，又把预设与生成的冲突转化为新的教学契机。

五是开展好评价，让学生明白还要学。好评价是好课堂的反思与激励。好评价要做好课中、课尾、课后三评。课中评价重在激励学生、引导学习，既肯定学生亮点，激发学生学习信心，又指出学生问题，明确学生学习方向。课尾评价重在反思教学、查漏补缺。一是科学编制测评题，严格实施当堂测评；二是认真组织试卷评阅，客观统计测评结果；三是灵活进行测评反馈，有效开展抓差补缺。课后评价重在学习巩固、应用提升。课后评价可借助学生作业开展。作业布置要精当，学生通过复习、联系实际与综合应用能完成。作业评阅要仔细，学生作业体现的知能、方法与情感都要评价到。

[责任编辑：白文军]endprint