陈鹏

摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入，教师逐渐重视课程资源的开发和利用，注重学生的运动兴趣、爱好和个性的发展，关注学生的运动情感体验，注意发挥学生的学习积极性、主动性，培养学生的创新能力，更加重视教学方法和学习方法。学校体育课程改革已实施两年多，通过各位教师的共同努力，取得了一定的效果，通过执教的一节足球选项课留给同事耳目一新的感觉。

关键词：自主学习；合作学习；探究学习

【案例片段】

伴随着一段悦耳的音乐，我快速步入课堂，面对精神饱满的学生，我们相互问好之后，便开始了一节足球选项课教学。“想参加小场地比赛的同学请举手？”学生大多数举起了手，有个别同学举起了双手，但仍有部分学生没有举手！这一现象在以往的教学中曾不止一次地出现过，我一边带着学生做准备活动，一边思索着如何进行新课的学习。

今天我们学习“二过一”战术（直传斜插二过一、斜传直插二过一）。我简单地介绍了“二过一”的战术配合并和班级中的几名同学做了示范之后，根据学生技能水平的不同，将学生进行同质分组（甲、乙、丙三组），让各组小组长组织自行练习，教师巡回指导。

甲組：由于本组学生的基本技能较好，学生在做练习时，非常流畅，并且运用了教师没有讲过的几种“二过一”方法。在几次练习后他们开始了小场地比赛，比赛中战术运用自如。

乙组：学生基本能够完成，小组长组织得井然有序

丙组：学生虽然也在进行练习，但由于传球的质量及跑位的时机都出现了问题，每一小组练习费时较多，在我巡回指导时我听到这组的组长让每一小组设计一个“一过一”的方案，这下可热闹了，三个一组进行自己的战术方案的制订。在两三分钟之后，小组长要求每一组对自己的方案进行了演练，有“直传斜插二过一，斜传直插二过一，回传反切二过一，踢墙式二过一”等。小组长宣布比赛规则：“传接球可以运用身体的任何部位。”其他同学异口同声地问：“能否用手”，他自信地说“当然可以。”（我思索着这不是橄榄球比赛吗！）这下学生个个跃跃欲试，好像一下子都成了球星似的，信心十足。比赛开始了，两个小组展开了激烈的竞争，这是上选项课以来未曾有过的。我看到这一场面，情不自禁地参与到其中，与他们一起体验着学生的创新成果。

【反思与评析】

这是一节利用和开发课程资源、培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力及良好品质的实践课。

一、学生继承了重视结果的学习，更加重视过程的学习

通过课堂中的讨论、制订，演练“二过一”的战术配合，进一步在比赛中通过降低难度，更加灵活地运用了战术配合，学习过程非常偷快，并且学生能够积极、主动地参与其中，不但学会了“二过一”的战术意图，并且拓展了知识的宽度，加深了学生对战术的理解。

二、学生自主学习、合作学习和探究学习能力明显加强

新课程的教学提倡自主、合作与探究的学习方法，促进学生在教师的指导下主动地、创新地、富有个性地学习，从根本上实现学习方式的转变，这也是本次课程改革的重点任务之一。在此过程中，师生互动、生生交往复杂，物理空间多变。在这节课中学生正是通过自行设计、演练和运用“二过一”战术通过对规则的修改，把创造性的思维运用在课堂学习中，充分体现了新的课程改革所倡导的自主学习、合作学习和探究学习的新理念。

三、确立教师的主导地位，学生的主体地位，激发学生学习体育的热情

我认为，弘扬人的主体性是正确的方向，但是，人在自我发展中的主体性是处于发展和提高中的不成熟的、不完全的、开始甚至是很微弱的主体性，在教育过程中需要调整、培养和提高。在这节足球选项课中，教师正是充分体现了以学生为主体，师为主导的作用，学生从自身出发，选择了适合自己的运动方式，充分激发了他们的潜能，调动了学习热情，使得本不想参加比赛的同学有了竞争的欲望。

当然，教师的主导性毕竟不是目的，发展学生的主体性才是教学的归宿。对此，教师也要有清醒的意识，在任何时候都不能以自身的主导作用取代学生的主体地位，不仅要注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。

四、重视学生的运动情感体验

本节课教师注重培养学生的体育运动兴趣，这正是广大体育教师关注的热点和难点问题，而“情感”则是“兴趣”的调节器，良好稳定的情感是人认识活动的动力，具有很强的感染力和巨大的调节作用，它能使后进者奋起直追，失败者燃起信心，冷者晚发热情，悲观者勇气倍增。因此，我们在体育教学中要十分重视学生愉快和成功的情感体验。

在这节课的技能教学中，通过教师的合理设计，学生真正成为学习的主人，不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更重要的是学习过程中有了属于自己活动的时间和空间，学习过程中的主动性、独立性、能动性将得到生成、张扬、发展和提升，能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。

总之，在以后的教学中，我们要不断地总结，给学生一个自主发展的空间，使教学方式更加灵活，师生之间共同学习，平等交流。学生主动参与，乐于运动，充分挖掘学生这一丰富的课程资源，使课堂充满生机。

参考文献：

[1]李祥主编.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]毛振明.结合实例谈体育课堂的吸引力[J].体育教育，2013（4）.

[3]于素梅.体育教学正确运用自主、合作、探究学习方式的关键[J].体育教育，2012（9）.