摘要：高中语文教材中的内容较多，可是课时却有限，给教师的教学工作造成了不小的压力。若是教师不能对教材进行适当整合，学生则会和教师一起陷入手忙脚乱的教学状态，加重课业负担。为此，教师应利用语文教材的特点，从教学对象到教学形式上给予全面的调整，用以保证课堂教学效率的提升。

关键词：高中语文；专题教学；对象；形式

针对高中阶段的苏教版语文教材进行教学，利用跨文本的组合手段，使每一个专题有容量更丰富的板块内容，且保证内容间的互相交叉、互相协调，可提高课堂教学效率，避免零打碎敲式的分散教学弊端。但此时应当注意的是：专题教学应当从宏观和微观两个方向来把握，既要保证整个专题的统一性，也不能忽略单篇教学的基础性，二者的相互促进，才是理想的教学状态。

一、专题教学的对象分析

高中语文专题教学可以从以下几个不同的对象目标上加以突破。

（一）教材

教师若想和学生共同构建成一个有效的教学专题，一定要从教材的特点出发。如果教师能够找到教材里面的某个切入角度，使该切入角度对接更丰富的教学内容，则学生便可以由此角度出发，进行广泛而深入的研究，不必局限在某个具体的篇章段落之内。比如，一直以来鲁迅先生的作品都属于教学的难点、重点，如何把握鲁迅先生的作品主题可谓相当关键。在讲解到《祝福》这篇小说的时候，教师可以给出一个看似微观实则大有引申可能的问题：到底是谁害了祥林嫂？……