胡长芝

学生由于阅历浅，生活面狭窄，又不善于捕捉可写之物，所以作文时往往会出现无话可说的情况。如果硬让学生去写，则很难避免东拼西凑、瞎编乱造的弊病。而在基础知识教学中，学生又常会出现一些错误。笔者认为，如果能利用这些问题来弥补作文无话可说的不足，岂不两全齐美？于是，笔者针对学生在课文和语法学习中的问题，作了如下两次作文指导，收到了一举多得的效果。

一、议论文写作指导

到了九年级，笔者让学生尝试写议论文。笔者把《黄生借书说》印发给学生，一则作为写作议论文的范例，二则为了提倡课外阅读。在同学们都明确了文章的论点、论据和论证方法之后，笔者问大家：“你们认为‘书非借不能读’这个观点对不对?”大家齐声回答：“对。”笔者说：“看来大家是完全被作者有力的论证折服了，既然书不借就不能很好地读，下学期大家是否都不想买书了，都要借书来读啊?”全班顿时哄堂大笑。笔者说：“可见作者这个观点有点儿毛病，究竟是什么毛病，又是什么原因导致的呢？”于是笔者在黑板上画了如下一个简图：

笔者说：“根据主、客观条件互相搭配，实际上存在四种情况。文中只谈了横向搭配的两种情况，而对斜向搭配的两种情况未有提及，这就使作者的观点不够全面了。不全面叫什么呢?”同学们回答：“片面。”笔者说：“这正是刚才大家哄笑的原因。而作者提出这个论点的目的，在于强调客观条件不好，只要主观努力，也会取得成功，我们能说它在鼓励人们克服困难方面没有一定积极意义吗?我们应该如何评价这个观点呢?”学生回答：“有正确的一面，但不全面。……