王 雁

教学预设：

《逍遥游》一文散漫断续，变幻无穷，尽管《逍遥游》是哲理散文，但庄子是以寓言代替哲学观点的阐述，用比喻象征的手法代替逻辑推理的论述，很少直接发表自己的观点或表明自己的态度，而是让读者从寓言故事中去领悟其中的哲理。这对于十六七岁的中学生来说，理解起来还是有一定的难度的。

为了让学生快速理解并体味《逍遥游》一文的内容精髓，并真正领会庄子的思想，笔者认为应该用讲故事的方法入手，让学生用轻松愉快的方式进入文本学习，然后层层深入从而最终领会到庄子博大精深的思想。

课堂教学过程：

一、导入：同学们，一位文人的伟大，在于他拥有独特的人格魅力；一部作品的不朽，在于它超越时空之后依然能够给人们奉献出巨大的精神财富。那么，今天我们学习《逍遥游》，走近思想家哲学家庄子，体验他的《逍遥游》带给我们的奇妙的感受。

二、朗读课文，读准字音，尤其是通假字的读音。

师：先秦的很多寓言故事喜欢将动植物拟人化，比如“狐假虎威”“守株待兔”等。闻一多说“寓言成为一种文艺，是从庄子开始的”。的确，庄子在这篇文章里运用了寓言故事。昨天布置的预习作业中，我让同学们结合课后作业第一题第一问来思考这篇文章中作者运用了哪些幻想中的、传说中的和现实的事例，讲述了什么样的故事，哪位同学能表述一下？

学生发言，教师归纳总结。

幻想中的故事：蜩与学鸠嘲笑大鹏。

传说中的故事：朝菌和蟪蛄；……