刘圣楠

摘要：在全球化发展背景下，对外汉语教学问题逐渐引起了人们的关注，部分留学生在对外汉语学习中遇到了一些问题，呈现出日常交往中语气表达往往不够准确等问题，对汉语知识理解起来比较困难。基于此，为进一步完善对外汉语教学体系，应积极探索对外汉语教学现状和存在的具体问题，提出一些有针对性的问题的解决措施，让更多留学生在汉语学习中取得优异的成绩，并对汉语学习产生浓厚的兴趣，善于使用汉语语言。

关键词：对外汉语 现状 存在的问题

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0235-02

自1950年开始，我国对外汉语教学经历了初创、巩固、恢复等几个发展阶段。从目前来看，对外汉语教学逐渐表现出了忽视个体差异、教学方法单一、教学内容缺乏针对性等问题，影响到了对外汉语整体教学效果，使得对外汉语教学不能够继续向前发展。在这一背景下，教育者应深刻认识到解决对外汉语教学问题的重要性，结合对外汉语学习者汉语知识储备不足、阅读速度过慢等特点，科学部署对外汉语课堂教学计划。

一、对外汉语教学现状

近年来，很多学者开始以留学者汉语学习窘境为切入点，对汉语教学这一领域展开深入研究，丰富了汉语本体研究成果，对我国对外汉语教学起到了一定的指导作用，有着深远的现实意义。在对外汉语教学事业长期发展中，慢慢建立起了一个相对完善的教学体系，提出了以语言培训为主的教学目标，各个高校也开始尝试开设对外汉语专业，打造了一个良好的对外汉语教育环境。从教育者角度来看，在对外汉语教学事业不断推进背景下，慢慢形成了教学能力较强的对外汉语教学专家团队，对外汉语教学课堂上的教学方式也得到了一定改进。但是，对外汉语教学仍然存在着忽视个体差异、教学方法单一、内容缺乏针对性等问题。

二、对外汉语教学存在的问题

（1）忽视个体差异。很多留学生的汉语是零基础，在学习一段时间汉语之后，他们会表现出语言学习上的认知差异，汉语学习成绩也会大不相同，要求教育者采取因材施教教学方法。但是，尚有部分教育者仍然未采取有效的差异性教学方法，最终影响到了对外汉语教学整体教学效果。

（2）教学方法单一。很多教育者受传统教学思想的影响，缺少创新意识，始终采取传统的教学方法开展对外汉语教学活动，缺少教学的探究式学习，难以激起学习者的学习兴趣。[1]

（3）内容缺乏针对性。很多教育者在对外汉语教学活动组织过程中始终沿用1981版的《实用汉语课本》教材，这些教材的使用缺乏对新时代留学生特点的考虑，难以满足新时期对外汉语教学需求，存在着一些局限性问题。

三、对外汉语教学策略

（1）根据学生水平不同确定不同目标。在对外汉语教学活动开展过程中，要坚持因材施教教学理念，根据学生水平的不同确定不同的教学目标。以对外汉语教学中常用语气词教学为例，在对初级水平学习者实施教学时，要考虑到他们缺少汉语语言学习环境，语气词练习时间不够充分，采取情境教学法完成教学目标。[2]比如，设置“这是你的汉语书”和“这是你的汉语书吧”两个语境。在语境设置完毕之后，开始为学习者创造相应的情境。第一个情境是李雷捡到了写有大卫名字的书，他把书还给了大卫。第二个情境是李雷捡到了一本书，大卫丢了一本书，但书上没有名字，李雷不知道书是不是大卫的。接着，教育者开始鼓励他们进行情境演绎，在情境演绎过程中体会语境的不同，牢牢把握常用语气词的学习。在对高水平学习者进行教学时，教育者应采取固定结构讲解法。以“吧”为例，先向学习者展示“就拿……来说吧”固定结构，再要求学习者自主进行替代练习，说出“我喜欢中国，就拿杭州来说吧，那里非常美丽”等语句。在因材施教教学方式下，不同水平学习者汉语水平都能够得到不同程度的提高，都能够实现不同的学习目标，学习到更多语气词。

在对外汉语教学中，还要注重考虑留学生学习者的文化背景。比如，來自韩国、日本、朝鲜的留学生，他们国家历史受汉文化影响较大，其国语言中借鉴了一些汉字，更容易理解汉语语言，可设定较高水平的教学目标。[3]而对于来自东亚的留学生进行教学时，应注意考虑这个国家的留学生性情内敛、口语操练不主动的特点。

（2）使用多种教学方法。在对外汉语教学中，为了激起留学生的汉语学习兴趣，教育者不能一味采取单一的教学方法，应适当引入多种教学方式。汉语，是一种交际工具，为了让留学生尽快掌握这一交际工具，教育者可采取分角色配音、编排话剧练习、诵读等教学方式。其中，在分角色配音教学中，可预先收集一些影视录像片段，再将这些影视片段材料进行消声处理。然后，要求留学生根据影视录像剧情分角色配音。比如《家有儿女》《奋斗》等影视剧生活用语较多，且贴近真实生活，可用作分角色配音对外汉语教学材料。在编排话剧练习中，教育者应鼓励留学生用自己已经掌握的言语技能编排一段小品、话剧，在舞台上表演自己所编排的小品或话剧。如此，留学生们将身临其境地感受汉语语言交际特点，得到更好的言语技能训练。俗话说：“书读百遍其义自现。”在对外汉语课堂上，诵读练习能够大大提高留学生的汉语语感。在诵读练习中，教育者应帮助留学生制定合理的诵读学习目标、学习计划，鼓励留学生按时完成学习任务，掌握更多汉语言知识。

（3）科学设置课程训练内容。在对外汉语教学活动实际开展过程中，为了解决教材内容缺乏针对性的问题，应提倡编写高质量的教材。在高质量教材编写期间，要摒弃老思想、老概念，遵从与时俱进原则，编写出知识性趣味性相结合、汉语与外汉语相结合的内容。同时，推陈出新，审时度势，把先进的国外教学理念引入到对外汉语教材中，科学认知到现有教材不合理的地方，不断完善编写出契合我们日常生活的教材内容，实现对留学生汉语语言的高效训练。在编写高质量教材基础上，教育者还应注重丰富课外教学内容，鼓励留学生走入实际生活。比如，参观故宫、兵马俑、苏堤等。同时，多多组织留学生学习念一些绕口令，讲故事，唱中文歌曲，学习篆刻文化等。通过一系列课外活动的参与，帮助留学生更快、更好地提高汉语学习水平。除此之外，教育者应经常为留学生推荐一些历史文化地理类书籍，让他们通过课外阅读不断丰富自己的汉语知识，实现知识的不断更新。同时，教育者还可以鼓励留学生多读一些老子、庄子等先贤具有代表性的著作，选读一些唐诗宋词，进而在了解中华文化基础上学习汉语，积累更多汉语知识。总之，在对外汉语教学中，把握好对外汉语教学课程的科学设置，有针对性地调整对外汉语教材教学内容，更利于达成对外汉语课堂教学目标。

四、结语

综上可知，现阶段对外汉语教学效果不太理想，难以满足学习者学习的需求，作为教育者，应积极实施对外汉语教学策略，根据学生水平的不同确定不同的教学目标，并注意使用多种教学方法。同时，科学设置课程训练内容，在“因材施教”基础上，大大提高每一位学习者的汉语学习水平，调动起学习者对汉语言的学习兴趣，向学习者灌输更多汉语言文化，丰富他们的汉语知识，提高他们的汉语言交际能力。

参考文献：

[1]杨帆.留学生汉语教学现状及发展策略——以河西学院为例[J].湖北函授大学学报，2018，31（19）：164-166.

[2]陈燕，华山.“沉浸式”对外汉语项目现状和存在问题研究——以美国路易斯安那州爱丽丝国际语言学校为例[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（5）：37-40.

[3]彭小娟.茶文化视域下的对外汉语教学方法研究[J].福建茶叶，2018，40（10）：406.

责任编辑：赵慧敏