刘永泉

【摘要】 作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但目前初中学生普遍写作水平不高，而且学生怕写作文，笔者根据切身教学实践，希望让学生观察感悟生活，让写作贴近生活，还要阅读积累素材，厚积薄发，并掌握一些写作的方法和技巧。

【关键词】 作文教学 阅读 方法技巧

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-145-01

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前言

作文是语文学习中学生怕写老师畏教的一个版块，但她却是语文教学的半壁江山。即使是成绩比较好的学生不想写作文，“差生”更是怕写作文。究其原因，恐怕是因为大部分初中阶段的学生对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和思想贫乏；语文基础差，写字、造句等都遇到困难；作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性。故尽管教师很努力的讲解，学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。提高学生的写作水平，就成为语文教学的头等任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？笔者总结了如下几点。

一、观察生活，感悟生活

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生要善于观察生活，带有感情地感悟生活，并养成一种习惯。感悟生活，要善于问为什么，从而层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……

同时，还要及时定格对生活的感悟。如写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来。

国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

二、帮助学生归纳写作方法和技巧

1.定靓丽的标题。题目是文章的眼睛，可让读者对所写文章产生先入为主的定位。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣，而且不会离题。②修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。

2.写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。

3.善用修辞，为文章增添光彩。我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。

三、阅读积累，厚积薄发

叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的基础。

1.拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

2.制作阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

3.定向的专题阅读与自由阅读相结合。所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。（语文教学论文）自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。以便于学生在写作时有不同的材料，写出来的作文才會丰富多彩。

四、多写片段，多写日记，练习随笔

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西师范大学，2015.

[2]谢旭朝.掌握作文教学真谛，感悟真实人生——初中语文作文教学策略探讨[J/OL].学周刊，2017，（35）：134-135（2017-11-15）.

[3]薛渊.初中语文仿写式读写结合作文教学探究[D].渤海大学，2015.

[4]肖健.初中作文教学的几点思考[J/OL].现代交际，：（2017-07-02）.endprint