彭玲玲

【摘要】 思想政治复习课知识点庞杂、理论性强，学生易出现记忆难度大、知识点混淆不清、学习效率不高等情况。思维导图立足于思想政治的特点，最大限度地减轻学生的记忆负担，帮助学生把零散的知识组织起来，找到其内在联系，形成完整清晰的思维脉络图，从而提高复习效率。

【关键词】 思维导图 初中思想政治 复习

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-160-02

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一、前言

思维导图，又叫心智图或脑图，作为一种有效的认知工具，由英国学者博赞在20世纪60年代初在研究生理学基础上提出来的。1974年，随着博赞《启动大脑》一书的出版，“思维导图”（Mind Mapping）的概念首次正式被提出。博赞被称为是“智力魔法师”、“世界大脑先生”“世界记忆之父”。思维导图的认知功能和大脑的认知功能相似，通过引导学生不断深入知识的内部，探索其中的奥妙和神奇，将思想政治知识框架化、系统化、明了化，有助于信息的存储和提取，有益于教学和学习效率的提升。

作为一种可视化思维工具，集图画、文字、箭头等一体的树形结构图，思维导图在个人、家庭、教育、企业等领域取得了广泛的运用。近年来，思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域都有广泛地运用。国内外已有多项研究证明思维导图在促进学生思维发展，特别是创新思维发展方面有着较好的作用。在思想政治学习中，尤其是在复习课堂中，思维导图发挥着不可低估的作用。

二、思想政治复习课的特点

要充分认识到思维导图在复习课中的作用和价值，必须首先明确思想政治知识的特点，以及初中学生在复习时出现的困难。中考复习课的特点包括：多容量、多陈述、高抽象、与学生认知能力的脱节等，这些特点都在一定程度上干扰了学生的复习，影响复习效率的提高。

1.多容量、多陈述

中考复习课堂容量大，内容庞杂、陈述性强。这就要求学生在学习之后，投入更多的精力和时间去记住知识、保持知识。但往往在这种语言、逻辑上的陈述不形象、不直观、多语义，给学生的理解记忆是个不小的挑战。如果不能掌握一种便捷的、直观的方法或工具组织复习工作，那将陷入事倍功半的尴尬境地。

2.高度的抽象

中考思想政治的内容不再是蜻蜓点水般的浅显易懂，而是大量理论知识的呈现。众所周知，理论源于生活且高于生活。学生一旦不能很好的理解知识点，就会在答题上陷入困境。因此，在复习课上，必须化抽象为具体，把高度理论抽象的内容以一种可视化的方式展现出来，才能在更大程度上促進学生的学习。

3.与学生的认知脱节

初中生的生理和心理发展不成熟，认知能力还不足以充分理解思想政治课上的理论内容。如九年级《党的基本路线》、《造福人民的经济制度》、《人民当家做主的法治国家》《依法参与政治生活》等内容。教师能否把深刻的道理浅显地分析给学生，关系着学生是否能够理解、掌握和记忆知识点。由此可见，必须调动一切资源和可利用的方式方法，从根本上把学生对抽象的政治理论学习提高到记忆、理解和运用的层面。

三、思维导图激活复习课堂的优势

（一）思维导图的特点

“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。”思维导图的思索过程奇妙而独特，它以图画的方式呈现看不见、摸不着的思维结构和途径，使人们的思维形象地清晰可见地呈现出来，是比文字更加富有成效的表达方式。具体而言，思维导图有以下特点：

1.形象性

“千言万语不及一张图”。图像和文字相比，更有吸引力、新鲜感、更形象，知识容量更大。研究表明，使用视觉辅助功能可以使学习效率提高400%。且学生们在制作和使用思维导图时，启动右脑功能，使得知识点之间的内在逻辑性清晰形象地呈现出来，一目了然。

2.独特性

每个学生都是独一无二的个体，都有独特的认知、独特的思维结构、独特的思维习惯和独特的学习喜好；每个学生考虑问题的角度和切入点也不尽相同，突出的主题和思维导图也不尽相同。画同一内容的思维导图，可谓“百花齐放百家争鸣”。

3.创造性

思维导图通常为树状结构，有助于人们梳理知识，理清主次。作为一种思维工具，思维导图强调用大脑自身的语言进行构思表达，进行创新创造，使得大脑处于不断思考和不断创造的状态，从而使个人某一特定领域的知识以整体的、清晰明了的方式呈现出来，具有创新性。学生在画思维导图的过程，就是在画一幅知识的地图，可以根据自己的实际情况调整进度，可以有选择地欣赏风景，创造性地“涂抹”更美的色彩，画出别具一格的“图”。

（二）思维导图的优势

新课改后，中考主要对以下几方面的能力进行考验：“1.对信息的提取及解读能力；2.对知识的调整及运用能力；3.对问题的研究及理解能力。”当前中考对学生综合能力重视程度越来越高，会从各个方面各个角度考查学生分析问题和解决问题的能力。因此，要求学生对知识点非常熟悉且将知识点有机联系、构建合理的知识体系。思维导图有如下优势：

1.借助思维导图，巩固教学内容

根据艾宾浩斯遗忘曲线，人们在完好地记忆信息后，仅仅经过二十分钟时间的间隔，便会遗忘40%左右的信息，48小时后，会有70%以上的信息被遗忘。因此，在每节课的小节部分，可以有意识的运用思维导图一起回顾本节课内容，在黑板上写下本节课的关键词，画成思维导图，加上不同的颜色，帮助学生加深记忆和理解。经过这样长期训练，每个学生都会在不同程度上理解学习的重点，能从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。如在复习 《做自立自强意志坚强的人》一课中，笔者尝试把学生分组，其中一组学生独立画思维导图，另外一组用文字重抄笔记；经过比较，画图的学生对该框的框架更加清晰，学习效果更好。

2.借助思维导图，强化记忆能力

平时，我们常用的做笔记的方法是1，2，3，4等等这样的直线型方式，文字量大，容易导致学生容易主次不清，“眉毛胡子一把抓”的现象。思维导图认为，这违反了思维的本来面目，也阻碍了思维效率的提高。用思维导图，可以做到一课时一个小的思维导图，一章节的内容则可以在小图上进行加工，一本书教材都可以画成综合性大图，且能做到主次分明，逻辑清晰。更重要的是，类似的工作反复做，坚持做，知识点的反复磨砺，可以让学生做到不遗忘。在复习《造福人民的经济制度》时，为了让学生系统化掌握知识点，在复习课后带领学生绘制简单的思维导图，进一步复习和巩固了“三步走”中每一步的时间结点、任务；同时准确区分“三步走”和“两个一百年”等相关知识。学生在经历数月后，还依然能清晰准确回忆细节信息，可见效果非同一般。

3.借助思维导图，增强学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才会去探索知识、构建知识，才会主动去研究和思考。初三复习课受主客观因素的限制，不可能做到新授课那般大量运用视频、案例、图片来增加趣味性。运用思维导图，则可以有效地改善这一状况。思维导图的图形化、色彩化、可视化等特点，符合中学阶段学生心理特征。而绘制思维导图的过程，本身具有一定的游戏性和娱乐性，也会为中考枯燥的重压力的学习增加趣味性，让学生在“画”中学，在“学”中“画”，效果更佳。

4.借助思维导图，提升分析能力

“创建思维导图的主要宗旨就是每个分支主题应包含与中心主题有关的图片和短语来帮助回忆信息”。运用思维导图有效整理知识是构建知识网络的一个必要过程。一个单元、一本教材的核心内容，往往一幅图就可以搞定。其实，也往往给学生们提出了高水准、严要求。如果学生能静心完成，势必会对教材进行深入研究，对图进行总体规划、合理布局；势必会增加其动手能力和思维能力，不知不觉中会提高其分析问题、解决问题的能力，为形成综合性的信息解读做好了知识储备。

5.借助思维导图，培养创新精神

思维导图运用了创造性思维理论，回忆功能理论等多种理论来“迎合”思维的规律。学生绘制思维导图时，可以运用多种颜色多种形式来表达。颜色和图像可以激发让学生大脑兴奋，为学生的创造力增添生命力。但是，学生在建构思维导图时，不能拘泥于形式，不能一味追求图形的美观，而应该充分发挥主观能动性，大胆创新。“仰望星空、脚踏实地”的“图上之果”尤为重要。

四、结语

书山有路勤为径，学海无涯 “图”作舟。思维导图提供了一个简单却及其有效的图形思维工具。以上是笔者将“思维导图”引入中考复习课中的一些所得，但同时也遇到了一些问题与疑惑。笔者将在以后的教学实践中，继续深入研究，反复思考，努力借图激活复习课堂。

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