刘智桓

摘要：有效教学的“有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。虽然数学课程是高中阶段的主课之一，但随着学习难度的加大，有不少学生对高中数学课程产生了畏难情绪，影响了教学质量的提高。对此，教师应采取必要的教学策略，不断激发学生对高中数学课程的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：高中数学；高效教学；方法策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0028

高效课堂教学是世界各国教学所追求的共同点，也是各国教育研究的热点课题，但各国的国情、教育发展水平和教育要求不同，对高效课堂教学的特征、特点、要求及其涵义也不同。我国虽然对高效课堂教学的研究已具有初步的实践经验，但不同地区、不同学校、不同学生的心理特点、学习水平、学习能力不同，对高效课堂的教学要求也不同。在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，加强对高中数学高效课堂教学模式的探讨与探索，具有十分重要的现实意义。

一、情境教学

一个好的教学情境的创设不仅要能激发学生学习兴趣，更重要的是它蕴涵着学生将要学习的数学内容、数学信息，能使学生主动地融入问题中，积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，并能够化解教学中的一些重难点。当然，我们在充分认识“情景”在教学中的作用的同时，要防止認识上的偏差，不能片面地理解“数学教学要紧密联系学生的生活实际”而形式化地创设生活情境，要使情境与学生的生活实际、知识背景、认知基础及教学的需要紧密联系起来，这样的情境才能起到“未有曲调先有情”的良好效果。如果只是“一厢情愿”地绞尽脑汁捏造的“失当”情境，只会是“事与愿违”的“画蛇添足”罢了，定会导致数学课堂“数学味”的丢失。因此，教师在选取情境要恰当，要具备针对性、趣味性、启发性、简洁性和铺垫性原则。教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。如果学生的非智力因素能够得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。

二、明确教学目标，突出重难点教学

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，要灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

三、合作学习的模式

教师在对教材内容深入掌握的基础上，对小组合作学习任务进行设计，将这些任务布置到各个小组，使小组学生能够结合相关任务有针对性地展开预习，这就是小组预习的主要内涵。小组经过预习结合教师设置的问题，可以在小组内展开交流讨论，教师要对各个小组的讨论进行及时引导，进行恰当的点拨，各个小组通过归纳分析、交流讨论等行为，主动获取答案，进而使学生独立解决问题，自主学习能力得到有效的锻炼与培养，同时也有利于学生查阅资料、自主探究能力的提高。在这种教学模式下，教师要在备课上投入更多的精力，这样才能在课堂教学中游刃有余地应对学生提出的各种问题。教师要把握好自身在课堂上的角色，对学生做好引导与辅导。

四、合理运用现代多媒体教育技术，提高课堂教学效果

随着计算机多媒体教学逐步走进学校、走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈等鲜明的教学特点，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。多媒体教学具有直观、形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发、培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解；吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与课堂教学中来，达到了从“要我学”到”我要学”的转变。还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现，为课堂教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。

五、探究式教学

探究式教学应遵循的原则：1. 自由开放的原则。学生可以充分自由地发挥，可以任意表达奇特的想法，畅想自己的内心想法，使自己的思维更好的发散，思维更活跃。2. 合作性原则。教师与学生友好的合作，教师要听取学生的意见，要给予他们充足的空间和时间，与此同时，学生也应该要听取教师的指导，共同学习与进步，从而达到更理想的学习研究效果。3. 平等性原则。教师与学生在探究中处于平等的地位，可以各自发表言论，阐述观点，平等的原则提供了更为轻松的学习与探讨的氛围，从中取长补。4. 鼓励性原则。在探究中要不断地鼓励学生发表自己的见解，提出自己的问题。对于表现优异的，要及时进行表扬，能够激励学生的积极性，让他们更加的自信。5. 适度性原则。中华文化博大精深，探究的历史也十分深远。而学生在学校的时间是有限的，所以教师应该把探究的内容、问题等规划在相对较为合适的时间内让学生进行学习和探究。总之，数学课堂探究式教学的形式与方法多种多样，最重要的是要适合学生的发展。在教学中，综合各种因素，扬长避短，最终使其教学的优点发挥到最大。一切为了学生，为了学生的一切，让这种探究式教学成为主流，让教育教学发展得更好。

六、有效的评价

教师应及时对学生做出客观、正确的评价。作为数学教师，在激励学生的同时，我们要对学生的成绩和表现进行及时准确的评价，进一步强化学生的主体地位。当学生获得教师的肯定后，就会发自内心产生一种兴奋和学习的冲动。因此，教师在教学过程中应尽量多地给学生自我表现的机会，并善于捕捉学生的闪光点。例如，当学生通过努力解出了一道数学题，当学生取得了一次小测的进步，当学生发现了一个简便方法等，教师都应及时做出肯定和表扬，让他们懂得成功是艰辛和努力的标志，让学生了解自己的价值，体验成功的快乐。如果学生的理解是错误的，教师也应鼓励学生不要气馁，要正确看待自己的不足，在认识上形成积极的心理、情感、态度和价值观。这时，教师能理解学生，帮助学生认识自我，树立自信，那么对学生的教育就会事半功倍。

教师的评价要发自内心，不能流于形式。评价的方式有多种，如口头评价、书面评价、精神奖励等，每一种评价都有它自己的特点和魅力，无论采用哪种方式，都要准确、真实。学生特别在乎教师对自己的评价，因为教师在学生心目中的地位是很高的，教师发自内心的话语是最真诚的。因此，教师要对学生做出客观准确的评价，且评价一定要发自内心，不能轻描淡写，流于形式。如在学习过程中，即使学生没有达到所设目标，教师也要公正、客观、语气委婉地表达自己的见解，因为学生在学习过程中表现出来的情感和态度是最重要的。

总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

（作者单位：广西横县峦城完全中学 530300）endprint